黄凤侠

摘 要：随着教育改革的深入，社会越来越关注学生德智体美劳全面发展，其中音乐作为美育教学的一部分，也得到了重视。如何提高中学生的音乐核心素养成为当下热点，文章围绕此主题，展示了现今音乐课程存在的问题与解决方法，以供研究参考。

关键词：核心素养;学生为主;课程改革;教师主导

音乐核心素养是指学生学习音乐过程中所形成的综合能力，包括音乐知识技能和审美判断、价值取向等。从人的全面发展来看，它是美育的重要组成部分之一，对学生成长具有不可替代的作用;从社会人的角度看，音乐核心素养的培养能促使学生情绪表达能力、思维想象能力的提高，使其适应社会需要。

1.中学音乐课程中存在的问题

（1）缺乏教育目的的确立

音乐核心素养最重要的是培养学生的价值观、世界观，可是现今大部分学校的音乐课程流于形式，没有向学生输送真正的核心知识和音乐精神，更不论促进学生对艺术的审美和选择。教师没有明确课程目的，课程管理秩序混乱。因此，可以说阻碍音乐课程发展的根本原因在于教育目的确立意识不强。

（2）课程流于形式，内涵不深刻

我国现阶段以应试教育为主，素质教育还未深入开展，因此音乐课程常常受语数英等课程影响，削减课时，甚至出现音乐课被占用的现象。主科学习时间过长，严重影响音乐教育在中学教育中充分发挥其作用，不利于学生体会音乐魅力、对音乐产生兴趣，难以保障学生的情操及素养得到提高。因此，现阶段音乐教学效率低下。

中学音乐课本厚度相对其他学科而言，是较薄的。这说明现今开展的课程以压缩的、广域的学科知识为主。内容庞杂，可由于课程时间短，教学内容无法深入，课堂倾向为了音乐考试，仅传授唱法而忽略知识的渗透。如学生对歌曲一知半解，不利于启发学生自主学习音乐。

教师缺乏课外拓展意识，仅以简单的课程教材为工具，无法让学生自主搜集、了解音乐历史，使其全面感受音乐之美。

（3）教学模式刻板，重理论轻实践

教师粗略地依照教学目标或前人的教学模式开展课程教学。由于缺乏现代化的教学系统，教师上课模式刻板，传统的讲授模式无法让学生全身心地参与，不利于学生的音乐兴趣产生。

学生是教育的主体，理应被关注。但是在音乐课堂上，教师往往不够了解、關心学生在音乐学习中的感官体验。例如，大部分教师一味地讲解理论知识，缺乏实践操作，学生难以真正理解，大大削减学习积极性。此行为是实践反馈意识不强导致的，教师作为教学行为的实践者，应该明确学生既是学习的接收者，同时也是课堂教育反馈的发送者。教师应结合学生反馈充分发挥教师的引导作用，从而提高音乐课程质量。

2.音乐课程改革建议

（1）制定教学目标，提高教育意识

中学阶段是学生最叛逆、最自我的阶段，也是想法最新颖、奇怪的时候。音乐课程的全面开展恰能培养学生的逻辑思维和形象思维，对学生以后学习和个性成长有重要意义。其次音乐素养的发展还能促进学生乐观、开朗的性格形成，学习过程中面对问题、解决问题，有利于学生勇气、智慧的形成。而合理的教学目标将使实现教学成果事半功倍。

因此教师应当制定合理、科学的教学目标，以提高学生对课程的接受程度和课程开展的深入程度为目的，陶冶身心，促进学生的艺术教育。同时，教师应加强课程改革下，“学生为本”理念的认识。提升自身音乐素养和教学素养，以学生的需求和发展为根本，提倡美育，促进学生真正意义上的全面发展。例如，学习《保卫黄河》这首歌曲时，教师应当根据学生的学习情况及时调整教学内容。学生在唱法上有问题，教师下节课应把唱法作为其中内容，改正学生问题;学生对歌曲背景有误解，教师可布置作业或讲授背景内涵，启发学生音乐创造等意识。但这不意味着教师完全按照学生的步调开展课程，所以，教学目标也要考虑学生的学习进程，通过划分重点和次要点解决课程问题。

综上，制定教学目标过程中既要有教师自己的原则，也有对学生的考量。

（2）拓展教学的内容，进行深刻教育

课外知识是美育的重要一环，由于现实需要，音乐课程课时的增加难以实现。只能通过教师的基本普及、学生自主的学习让学生认识全面的音乐教育。教师可以通过学生感兴趣的话题设置音乐相关问题，引导学生兴趣通往音乐学习。例如，《我心依旧》歌曲的欣赏中，教师应让学生交流感受，有的学生只能感受其中的温柔、细腻，而有的却能感觉到一丝悲伤，结合不同的体会进行拓展，告诉学生《我心依旧》的背景故事是恋人的天人相隔，是悲伤的爱情故事，促使学生关注歌曲背后内涵，提高学生思维能力以及启发创造。

（3）注重课程实践，创新教学方式

教师作为课程开展主体，理应发挥主体作用，创新教学模式，摒弃一味的讲授模式，讲究讲授、参与、运用多方面结合。备课期间做好课程设计，包括课前准备、渲染;课中调动参与、激发兴趣;课后的总结、促进素养全面提高。例如，上课前播放音乐，营造轻松愉快的氛围，可以选择学生耳熟能详的歌曲，马上吸引学生注意。上课时，以播放的歌曲为例，提问该歌曲的特点、音乐结构等。课中仍以课本教学为主，但需要增加互动，如学生参与游戏、与教师互动等。教师需要发挥教育智慧，鼓励学生参与，利用各式情景故事等引入话题，及时设下悬念和疑问，提高学生自主思考意识。

音乐是听、感受和表达的艺术。音乐素养的培养需要训练学生的乐感，使感官系统发挥最大作用。作为听觉艺术，教师可以利用现代多媒体技术的便利，搜集优秀的流行音乐，通过课堂播放或课后推荐等形式，让学生讨论歌曲风格、结构等。受到音乐环境熏陶，学生自然而然地爱音乐、听音乐，便于学生音乐素养的形成。

3.总结

音乐世界的美妙应该被所有孩子感受。而音乐教育发展的主要力量仍在于教师，教师是课堂的主导者，学生在该年龄段仍缺乏主动性、自觉性，教师有责任带领他们打开音乐的大门，感受音乐艺术的美，从而开启创造的艺术。

参考文献

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