黎映霞

【摘要】  随着我国新课程改革的深入发展，课堂教学中更加重视学生的主体作用，语文课程活动的开展建立在发展学生学习能力的基础上，关注班级中学生存在的主体差异性，保护学生的好奇心，培养学生语文品读感悟能力的提升上。而在中高年级语文教学中最为重要的教学目标，就是培养学生的品读感悟能力与课堂的情感体验。对此在小学语文中要为学生创造良好的文学阅读氛围，在品读教学过程中注重学生的反馈，培养学生发现问题、分析问题和最终解决问题的能力。从而达到通过学生思维品质的提升实现学生与文学作品的对话，更加有效的理解文本，感受文本的真谛。本篇文章基于中高年级学生学习特点，对其语文品读感悟能力的培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

【关键词】  小学语文 中高年级 品读感悟 策略研究

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-115-01

引言

品读感悟能力就是一个学生阅读文章后从内心领悟感受到的某些事物，是对文章更深层次的感悟，同样这也是小学中高年级语文教学的重点。学生品读感悟能力的提升能够帮助学生养成健全的人格，利于学生语文学习能力的提升。

一、培养小学中高年级学生语文品读感悟能力的重要性

素质教育下的语文教学要以感悟为导向，尤其是对于中高年级的小学生，他们已经经过几年语文知识的学习具备了一定的基础知识，这一年龄段的学生正处于心智发展的关键时期，语言语文教师的正确引导。新时代下中高年级语文教学要注重文学氛围的感染作用，新课改所追求的，关注学生学习过程中自我体会自我感悟的能力。在语文实践过程中给予学生品读感悟的空间，提升学生阅读能力的同时增强其对整体文章的把握，依据中高年级学生的实际学习特点，多方位、多角度的培养学生的品读感悟能力，引导学生从内心出发，获得独属于自身的独特的内心感悟，学生品读感悟能力的提升同样也是学生热爱生活、品味生活的基础。

二、小学中高年级语文品读感悟能力培养的有效措施

（一）在自主探究、自主学习中让学生感悟文学的真谛

中高年级学生虽然具备了一定的语文基础，但是他们的思维逻辑能力尚未发展完善，他们都是依靠自己的生活经验去感应的认识一些事物。小学语文教材当中有各种题材的文章，因此在语文教学中想要培养学生的品读感悟能力，就要在学生自主探究、自主学习中让学生感悟文学的真谛。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这一堂课时，教师可以利用多媒体图片的方式，让学生观看狼牙山五壮士纪念碑的图片，图片中狼牙山五壮士站在山顶顶峰准备跳崖为祖国献身，让学生根据教师的图片自己感悟当时他们悲壮的心情。此时教师可以予以学生一定的思考时间，让学生闭上眼睛自己感悟五壮士的需求。为了更好的加深学生的感悟能力，教师还可以为学生播放一些抗日时期，我国战士与外来贫困者殊死搏斗的视频画面，学生观看完成后再次阅读课文，再加个第一环节中自我感悟的情感，想一想当时五壮士会做什么样的动作，他们当时的心情是怎样的？通过这些活动学生会感到有一些场面让人心痛不已，有一些场面又让学生痛快淋漓。

（二）培养学生的审美素养

为了有效提升学生的品读感悟能力，学生审美能力的提升也是必不可少的，若想切实有效的提升学生的审美素养，教师可以通过引导学生欣赏美文，通过美文教学发散学生的审美素养，在阅读中情景交融体会文章的韵律美。

例如，在学习《江畔独步寻花》这首诗时，教师可以先让学生依据题目自己想一想下文要描写的内容，学生们能够想到这有可能是一切阳光明媚的日子，作者有感而发到江边独自散步赏花，下文写出来作者看到的美文美景。在每一位学生都有了自己的猜想过后再进行正正文的学习，学生们就会兴趣十足。教师引导学生初步阅读文章，告知诗中描写的美景，学生们读着读着景物仿佛出现在了自己面前。此外学生还可以用手中的笔将自己想到的场景画出来，通过自身感悟发挥自己的想象力将诗句变成美丽的画面。课后为了夯实学生的品读感悟能力，可以让学生根据自己的兴趣爱好选择以下作业：用画笔将诗画出来;用故事将诗讲出来;进行模仿创作等。

（三）读悟结合渲染了学生的感悟

“读”是“悟”的基础，“悟”是读的延伸与结果，只有将读和悟二者有机结合到一起，才能让学生得以自发地感悟。语文学科的特点决定了语文具有丰富情感因素的本质，如何把这些情感有效地发挥出来是上好一堂语文课的关键。读能加深理解，读能培养语感，读还能体现个性，读的作用已毋庸质疑。

例如，在学习《黄道婆》这一篇课文时，在第一次研读文章的时候，学生先研读课文的写作手法以及感悟黄道婆的高贵品质。在品读黄道婆人物性格时，所有的品质都是通过课文中一件一件的展现出来的，这就需要学生一遍又一遍的研读课本，让学生分成若干小组将黄道婆的高贵影响展示出来，在小组内找一找能够体现黄道婆特点的语句。学生能够自主找到：年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。“牛马不如的生活：指的是什么样的生活？是因为她从小做童养媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因为劳累过度，黄道婆织布的速度慢了点儿，公婆和丈夫便把她毒打一顿，锁地柴房里，此时学生就能升华自己的个人情感，得到更深的品读感悟。

结束语

总而言之，在中高年级语文教学中培养学的品读感悟能力，在教学过程中引导学生找到自己的品读感悟特点，从文章当中感悟到更多的语言信息，加深学生的情感体验。用心思考，用心领会，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素养，进行认识和顿悟，才能使语文课堂散发出人文的光彩、才能更好地培养学生的语文阅读能力、才能更好地进行群文阅读、才能更好地在阅读中获取知识，建构幸福人生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张玉粉.如何在小学语文教学中培养学生品读能力[J].中国农村教育，2018（10）：57-58.

[2]劉红梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].小学教学研究，2016（29）：35-36.