吴志凯

【摘要】《数学新课程标准》指出：“情感态度价值观的培养和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要。”学生情感价值观的培养，可以运用渗、析、创、激等策略进行教育。使学生在数学核心素养的背景下，不但对学生知识技能的形成起到促进作用，而且让学生从小树立正确的价值观，在数学的学习中逐渐形成一种数学思想和构建人生的价值取向。

【关键词】小学数学;激趣教学

《数学新课程标准》指出：“以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。”说明数学的教学不单是传授知识技能，还要激发和鼓励、陶冶学生的情操。教学实践中，我们可以发现：知识与技能、数学思考、解决问题和培养情感、态度价值观，两者是相互形成、互相促进的。学生情感价值观的培养重要性除此之外，还关系到学生将来是否对数学产生好奇心和求知欲，是否积极参与数学活动，是否深刻体会数学的价值，形成良好的意志品质，有举足轻重的作用。那么，基于小学数学核心素养，如何在教学中培养学生的情感态度价值观？

一、渗

“渗”是指根据所学的知识点，渗透看似与知识无关但又有联系，并能促进学生学习知识、探索知识的相关问题。例如，在教育教学中，“渗”时代的使命感和责任心，“渗”知识之外的相关问题和自然现象，“渗”中国之优秀文化。《新课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活。……