杨晓琴

摘 要：在教学活动中，课堂提问是一个十分重要的环节。从实际的教学情况来看，解题的思想方法与逻辑思维能力，都是通过解决问题的方式实现的。因此，本文将以《反比例函数》这部分内容为例，谈一谈应该怎样在初中数学教学中进行有效的课堂提问。

关键词：初中;数学教学;课堂提问

新课标指出：“在数学教学中，除了要做好基础知识的教学之外，还应该着重培养学生的思考能力与创新精神”。而恰当的课堂提问无疑能够有效激发学生进行更加积极主动的思考，并创造更加活跃的课堂氛围。因此，在组织初中数学教学活动时，教师应尽量避免单一的知识灌输与传授，而是要通过恰当的方式引导学生主动参与到问题的思考与解决中。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

1.设置情境，引出课题

在数学教学中学生普遍认为数学知识是比较枯燥和乏味的，所以如果直接根据教学内容提出教学问题，不但难以激发学生的学习意愿，而且会影响学生的思考效果。为此，教师可以创设一些与教学内容有关的教学情境。然后从情境当中引出具体的思考问题。

教学《反比例函数》的相关内容时，我首先利用两个学生比较熟悉的场景创设了教学情境：（1）刘翔是我国著名的田径运动员，在2004年雅典奥运会上，他以12秒91的成绩夺得了110米栏的金牌。如果将刘翔的完赛时间用t秒表示，比赛中的平均速度用v米/秒表示，那么怎样用含有t的代数式表示v？（2）学校决定修建一个面积为100平方米的矩形花坛，如果花坛的长是x米，宽是y米，那么怎样用含有x的代数式表示y？接着，学生根据这两个具体的场景思考了关系式的表示方法。在列出关系式之后，我让学生进一步观察了这两个关系式的共同特点，并思考了这两个关系式是否为函数关系式。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生深入探究相关内容的意愿，而且使学生对反比例函数的内容有了初步的思考与理解。由此可见，在课堂提问中，根据教学情境进行提问是一种十分有效的手段。

2.自主探究，合作交流

在课堂提问中，引导学生进行问题探索是最核心的环节之一，同时也是提高学生思维能力的重要途径。因此，在使学生对相关内容有了初步的理解之后，教师应循序渐进地提出更加深入的思考问题。为此，教师可以组织学生进行一些合作性的问题讨论活动，这样一来，可以使学生依靠自身的力量进行思维发散，从而使学生获得更加深刻的知识理解。

结合教学情境进行了初步的理解与思考之后，学生对反比例函数的概念有了比较准确的理解，并归纳出了反比例函数的关系式：y=k/x。于是，根据学生的知识基础，我提出了以下一组问题：（1）在反比例函数的关系式中，每个字母分别代表什么量？k的取值是否有限制呢？自变量x是否有取值的限制呢？（2）根据上述特点，能否重新对反比例函数进行定义？在实际的生活中，有哪些量之间的关系是反比例函数的关系？（3）反比例函数y=k/x，这种一般形式可以演变为其他的形式吗？（4）反比例函数和之前所学的一次函数与二次函数有怎样的区别和联系？接着，学生对这些问题进行了思考。同时，根据自己的理解，学生进行了相互之间的交流与讨论，在不同观点的交流与碰撞中，学生逐步解决了问题理解中的分歧之处，从而对这部分内容有了更加准确和全面的认识。

3.巩固练习，总结反思

在教学活动中，课后练习与反思是一个十分重要的环节。通过组织及时有效的课后练习活动，可以帮助学生发現身边的数学，培养学生用数学语言描述问题的能力，并使学生在实际问题的解决中对课堂所学知识进行更加深刻的理解与认识。

完成《反比例函数》这部分内容的教学之后，我通过一个与实际生活有关的问题进行了练习：某服装厂有A种布料38米，B种布料26米，现要生产甲、乙两种型号的服装共50套。已知甲型号的服装需要A布料0.5米，B布料1米。乙型号服装需要A布料0.9米，B布料0.2米。甲、乙两种服装每套分别可以获利45元和30元。设生产甲型号服装为x，服装厂总获利为y元，那么：y与x之间的关系式怎样表示？生产多少套甲型号的服装可以使服装厂获利最大？之后，我要求学生利用所学知识解决了这个问题，并对这部分内容的学习情况进行了反思。最终，通过这种方式，使学生进一步审视了自己在本节课中的学习情况，从而强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的初中数学教学中，为了实施更加有效的课堂提问，教师应对每一堂课进行精心的准备。在完成课堂教学的基本任务之后，教师要及时进行反思。这样一来，可以在不断的教学实践与反思中对教学过程进行完善，从而促进教学质量的提升。

参考文献

[1]黄伟.浅谈初中数学课堂提问教学[J].数码设计（下），2019，（11）：384.

[2]赖荣树.初中数学课堂教学的提问策略[J].现代经济信息，2019，（27）：403，405.