周益辉

【摘要】  信息技术课程是一个基础的学习领域要掌握基本的信息技术操作技能。本人以“图片信息的加工”教学为例进行了如下总结。

【关键词】  信息技术 实践活动 合作交流

【中图分类号】  G633.67               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-177-01

信息技術课实践活动有着较大的自主操作性，因此必须与一般文化课探究活动相区别。信息技术实践操作课不是忽视课程知识的学习，而是注重了学生对信息技术知识的自主建构过程。探究式实践活动主要目的是使学生在问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，同时实现学生操作技能技巧的提高。

一、实践活动课课堂结构

信息技术实践活动，是以学生自主探究操作为主的一种课型，可以把课堂结构分为四个阶段：操作要求目标、尝试练习、综合练习、目标评价。这种课堂结构与文化知识课传授是不同的。以“图片信息的加工”为例，简要说明实践活动课的基本环节。教师先简单介绍本节课教学目标：能使用魔棒工具进行简单的抠图处理，能使用文字工具在图片上添加文字，能使用自由变换工具调整图像。目标达成度：通过抠图能合成图像，添加适当的文字效果，通过图形的进一步加工处理制作构思精巧、富有创意的作品。在教师的引领下，学生了解操作任务、目标，指导学生阅读导学案上的操作步骤，通过打开图像处理软件，自己进行尝试练习操作，通过小组合作、交流，最后完成综合练习操作。根据目标达在度组内学生自评、互评，对照优秀的作品进一步完善自己的作品，找出自己操作方法的不同点，进一步提高自己的操作技能。

二、实践活动课的备课

学生课堂上的实践操作活动需要通过教师课堂教学设计来实现，教师预先设计目标问题，并提供给学生适当的素材，学生在问题的引导下自主学习、合作探究，最终解决问题、形成认识。教师对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。教学策略既包括教师的教又包含学生的学，而教师方面专指的策略是属于教学设计的有机部分，教师对实践操作课，要针对本节课的教学目标、教学内容、不同的学生制定详细的上课操作方案，同时更要注意实践操作的特点培养学生的综合实践能力。

如：课前要提前准备好学生操作所用的电脑及其外部设备。将学生操作所用的图片素材、导学案等材料提前分发到学生电脑硬盘里面。对学生操作的素材教师要提前精心准备，一是多准备几套素材学生有选择的余地，另一个方面是根据不同的操作内容要选用不同的素材、难易搭配，图片信息的加工操作课，教师选择的图片素材尽量在颜色对比上区分明显，便于学生利用魔棒工具选择。

三、实践活动课的上课

备课仅仅是教师课前的个人准备，上课却涉及到学生、教师、教材、教学进度等多方面的关系，上好实践操作活动课课堂上要注意以下几个问题：

（一）操作任务明确、过程清晰

上课前教师布置操作任务，作简单的示范，讲清楚操作要求、要领。教师上课采用“任务驱动”的小组合作形式，小组合作、交流、探究的方式完成教学内容，这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到成功带来的喜悦，从而促进合作意识的增强和操作能力的提高。布置“图片信息的加工”这个任务时，学生先通过阅读导学案第一个部分“如何打开多个文件”的帮助，能同时打开“马”的图片文件以及“草原”的图片文件，并学会在不同的文件间操作。导学案第二个部分合成图片，学生关键要探究操作的内容：如何将两幅图片合成一幅图片（即制作成马在草原奔跑的图片）。通过小组合作、交流、探究操作总结出使用最简单的复制、粘贴命令，把“马”的图片复制到“草原”的图片上，实现抠图处理。第三个部分添加文字，学生最感兴趣也是容易上手操作的地方，完全由学生自主探究操作完成，制作后保存文件，操作技巧熟练的学生能在短时间内完成，并指导和带动其它同学的操作。然后老师适当总结，布置后面的操作，接下来学生进一步综合操作提高，图片的加工完成应尽量调动小组内每个学生的作用，丰富的素材，精美的图片，让学生展开想象。作品的内容可以多种多样，同样是在小组合作探究下，教师适当提示，经过多次练习，大部分同学都能选择不同的素材进行综合操作，制作属于自己的创新作品。

（二）适时调控指导

学生在操作的过程必须强调小组内交流、合作、探究，操作过程中产生的问题由小组长汇总，在组内探讨，最后不能解决的由组长得到老师的帮助，解决问题。小组长是一位工作负责，操作能力强的同学，可以指导组内的同学，同时在操作的过程中要做好对每一位同学现场记录，包括个人表现情况、遵守操作纪律情况，完成作业情况等。教师要善于在整个教学过程中把控进程，巡视指导，重点对各组组长以及个别学生进行指导，老师也可以加入到学生的讨论交流中，这样可以调动学生学习的积极性，可以发现教学中的薄弱环节并予以调整。在实践操作教学过程中，教师要适当放开，但不能一味地放任学生自由操作，有操作任务时间规定，在规定的时间内要及时收垄，针对学生普遍突出的问题重点讲解。

四、实践活动课的课堂评价

评价是为了更好地促进学生的提高，帮助学生更好地理解和运用所学到的知识和技能。“图片信息的加工”第一个部分图片的合成，是属于探究性的基本操作，较易完成，作为学生自评部分，教师只作点评。点评的目的是为了进入到综合性实践操作，难度大，能充分发挥学生的探究创新精神，在规定的操作时间内完成操作后，教师要及时作好课堂评价，小组之间开展互评，对表现优秀的个人和小组，教师给予适当物质和精神上的奖励。在评价标准上本人从以下几方面考虑：学习行为习惯、课堂表现、作品完成质量等。互评活动作课堂结尾，先由组长指定的同学上台展示他们的作品，并比较其它同学的作品后提出自己作品的优点及不足之处，最后教师对整个班级的作品在全班作总结。