庄世晖

【摘要】  数学是一门具有抽象性特征的学科，学生理解和学习的难度较大。在高中教育阶段，数学是十分重要的教学科目，为了提升学生的数学水平，教师应该创新数学教学的方式方法，正确引导学生，使学生能够自主探索和分析。本文主要就高中数学中问题导学法的应用策略进行了相关的阐述和分析。

【关键词】  高中 数学教学 问题导学

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-153-01

所谓问题导学法就是利用问题引导学生探索和思考，使学生能够逐步深入，进而达成最终的教学目标。在数学教学的过程中，采用问题导学法可以简化数学教学的难度，同时激发学生学习数学的兴趣和积极性。在问题导学法应用的过程中，教师应该根据教学内容创设相应的教学情境，然后引导学生根据问题进行思考和分析，激活学生的思维。该教学方法与传统的教学方法不同，其更重视学生在教学中的作用和地位，充分满足了新课程的教学要求，能够有效提升教学质量和效率。

一、高中数学教学中问题导学法的应用作用

（一）发挥学生主体作用

在数学教学的过程中，教师采用问题导学法进行教学，需要先了解学生的学习情况，根据学生的能力、水平和教学内容来设计教学问题。在课堂教学之前，教师向学生提出问题，引导学生思考，然后引出教学内容。在这个过程中，学生需要积极参与教学活动，通过问答的方式与教师形成良好的交互关系。可见，采用问题导学的方法，能够提升学生的课堂参与度，发挥学生在教学中的主体作用。

（二）激发学生学习兴趣

在新知识教学之前，教师采用问题导入法进行教学可以激发学生的好奇心，使学生对新知识更感兴趣。在传统的直接教学模式中，教师在教学之前不会进行教学铺垫或者铺垫的方式比较简单，学生对新知识的兴趣不高，所以教学效率也难以提升，而采用问题导入法，不仅可以利用提问的方式激发学生的好奇心、拓展学生的思维，学生在回答和探索的过程中还能不断发掘新的问题，在解答问题之后，学生可以获得相应的成就感，进而改善数学教学的体验，使学生感受到学习数学的乐趣，进而激发学生学习的积极性。

（三）培养学生学习习惯

问题导学法充分利用了学生的好奇心，使学生可以在问题的引导下自主的进行探索和分析。在这个过程中，学生不仅要寻找问题答案，还要摸索解题规律，然后逐渐养成良好的学习习惯。教师要发挥自身引导和辅助的作用，及时指出学生在学习中存在的问题，然后让学生独立探索更加合理有效的学习方法，促进学生学习效率的提升。

二、高中数学教学中问题导学法的应用方式

（一）积极引导交流，激发学生兴趣

在高中数学教学的过程中，为了满足现代教育和学生学习的需求，教师要改变传统的教学模式和观念，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生在教学中的积极作用。为此，教师可以采用问题导学法进行教学。首先，教师要充分了解学生，分析学生的能力特点，然后根据不同水平的学生设计不同层级的数学问题，使每个学生都能参与到教学活动之中;其次，教师要多与学生互动交流，其不仅包括语言互动，还包括眼神互动、肢体互动等。如，教师在讲台上提问学生“这道题做的对不对？”的时候，教师不必让学生单独回答，其可以用眼神示意学生，然后根据学生的“点头”或“摇头”的反应来判断学生对问题的理解情况。如果多数人回答正确，则教师可以继续讲解后续内容。如果大部分学生回答错误，则教师应该详细讲解这部分内容。通过这种简单、全面的互动方式，可以让教师更了解学生的学习情况，也能使学生的注意力更加集中。

（二）降低教学难度，增长学生自信

数学具有抽象性的特点，所以教学的难度较大，许多学生无法理解抽象的数学知识，或者无法将各个知识联系在一起，所以数学水平较差。对此，教师可以采用问题导学的教学方式。首先，教师要设计引导性、趣味性的问题内容，以此激发学生的兴趣，使学生能够主动思考和探索，为接下来的教学内容奠定基础。其次，教师可以开展实验教学，可以将学生分成不同的小组，通过实验验证的方式使学生更直观的了解数学知识，同时活跃课堂氛围。例如，在“集合”教学之前，教师可以带领学生分析几个简单的集合内容，让学生初步了解集合的概念。然后提问学生，“如果a集合之中都是超过17岁的男生，那么班级中有几个男生属于a集合？”学生根据教师的提问进行分析和探讨，在这个过程中，学生必须要要与其他同学交流，这样才能获取正确的答案。当学生得出正确答案后，教师要鼓励和赞扬学生，以此来增加学生的自信心和成就感。

（三）创设问题情境，拓展学生思维

在数学教学的过程中，为了激发学生的兴趣、拓展学生的思维，教师要采用趣味灵活的教学方式，问题导学法就是其中之一。在问题导学法应用的过程中，教师要注意问题的灵活性和多样性，使学生有思考和分析的积极性。为此，教师可以采用情境设置的教学方式。如，在“统计”知识教学时，教师可以模拟运动会的场景，要求班级内学生全部参加，并自主选择参与项目。在情境模拟完成后，将学生分为学习小组，小组中的学生可以自行分配任务，然后收集需要统计的数据内容，并且制作成统计表格和图形。在学生完成统计任务后，教师可以让学生计算，单个项目参与人数占总人数的比例。这种方式不仅增加了课堂教学的趣味性，还能提升学生实践、沟通等能力，对学生思维的拓展有很大帮助。

结语

综上所述，在高中数学教学的过程中，为了增加教学的直观性、趣味性，教师可以采用问题导学法进行教学。在问题设计的过程中，教师要注意设计的层次性，为不同层次的学生设计不同的问题内容，使每个学生的数学水平都能得到提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨天祥.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].新课程（下），2017（8）：110-110.

[2]王海.高中數学教学中问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2018.

[3]陈冬喜.高中数学教学中的问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2017.