骆素梅

【摘要】  小学中年级数学课堂教学的过程实际上就是小学中年级学生学习数学的过程，小学数学课堂教学是小学数学教育的基本形式，提高小学中年级数学课堂教学的有效性，是提高小学中年级数学教学质量的基础要求。那如何才能提高小学中年级数学课堂教学有效性呢？结合自己的教学实践，从以下几点谈谈自己的看法。

【关键词】  小学中年级 数学课堂 教育教学

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-150-01

一、明确数学课堂要求、规范课堂纪律与秩序

（一）制定一系列数学课堂教学的纪律要求、落实课堂常规训练

1.教师引导编记简单、易学、有趣的常规口令

小学中年级学生课堂上难免会因控制不住自己，不禁讲小话、走神、左顾右盼等，教师课前可引导编记一些简单、易学、有趣的常规口令，用以提醒学生。例如：用以提醒学生坐姿的“小小手，放桌面以及一二三，做整齐”;用以提醒学生安静倾听的“小嘴巴，不说话以及请安静，安静了”;用以提醒学生认真看黑板的“小眼睛，看黑板”......

2.适时、适当的运用奖惩手段监督执行课堂常规纪律

制定了课堂纪律如若不能严格执行那将会失去它应有的作用，当常规口令已不能制止学生不良行为时，教师适时、适当的可运用奖励手段鼓励学生正当行为，惩罚制止不良行为，明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么样的后果，什么样的处罚等，但一味的奖励、一味的惩罚都会影响学生的积极性，因此，在课堂纪律的管理上赏罚必须相结合。

（二）引导养成好习惯、规范使用课堂草稿本

“数学草稿本”是数学教学中不可或缺的教学工具，“打草稿”是学生在数学学习时的一种特有的行为习惯。要想有效提高学生的数学课堂学习效率、养成良好的学习习惯，引导学生正确、规范的使用草稿本是其有效方法之一。

学生数学学习习惯的养成是从低年级开始，而中年级则是学生数学学习习惯养成的关键及最后定型期，中年级以前，学生的数学学习习惯还处在自由散漫向习惯养成过渡的缓冲期，或多或少还会控制不住自己，这是每一个孩子成长心性的自然体现，可以理解，也可以原谅。但进入中年级，孩子的心智渐渐成熟，如果不能指导孩子养成好数学课堂学习的习惯，他们便容易进入一种困境，例如：明明想控制自己却不自觉的无法控制，而有时又因控制太多而压抑了自己，最后往往是：付出了很多，但学习效果却不好。

因此，中年级的数学课堂教学要想提高其有效性，引导学生养成良好的学习习惯，规范使用草稿本是关键。

二、提高教师自身的教育教学素养

（一）数学教师需不断充电、加强学习

新世纪知识更新周期日益加快，面对专业知识的老旧，教师必需具备终身学习的能力。作为小学数学教师，除了学习新课程理论知识，提高业务水平，还应多向老教师、同事等请教学习，同时还要对小学六年级所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的学习水平有清楚了解，尤其是中年级学生学习数学的具体教学要求一定要牢记于心，只有对所教年级所教学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地用学生的眼光看待教材，才能让自己的教学真正符合学生的实际需要，有利于学生的有效發展、有利于课堂教学有效性的提高。

（二）教师要善于思考、创新教育教学方法

1.认真思考、认真备课，备教材、备学生

数学教材是有效实施数学教学的重要资源之一。作为教师首先要善于思考，要在备课上下功夫，通过反复的阅读教材、查阅有关的教学参考资料，认真了解教材内容的编写特点，认真研究每个单元每节课的教学目标，只有明确了教材的知识体系，明确了每节课的重点难点，把握好教材，教学才会得心应手、才能有效提高课堂教学效率。

认真备学生，实际就是要认真的了解学生的个体差异，我们的备课，不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生如何学”。备课时，教师首先要思考这节课准备安排哪些学生活动，每个活动该怎样进行，学生该怎么互动，教师该怎样指导...等，只有这样才能保证教学有效进行，才能改进课堂提高效率。

2.激发学生的学习兴趣、有效地创设情境、营造轻松和谐的学习环境

有效的数学课堂教学中，学习环境应当是轻松和谐的，但并不只是意味着通过游戏才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题及追问等，都可以为学生创造轻松和谐的学习环境，同时在充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学课堂教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，是提高数学课堂教学有效性的保障。

3.优化教育教学手段、加强现代教育技术的应用

数学课堂教学的优化，就是要根据有效地学习目标，从有利于学生能力的培养、学生对知识的掌握及自身发展出发，对课堂教育教学科学的进行安排，从新授课的导入、情境创设、迁移过渡、动手实践、练习设计等都应进行精心准备，同时结合现代教育技术的应用，合理的使用多媒体教学，发挥现代教育技术的真正作用，让数学课堂变得生动有趣，学生乐学、易学。

4.关注学生个体差异、关心潜能生，因材施教

每个班级的学生都存在着个体差异，每一个班级或多或少都存在着潜能生，而潜能生如果放任其自流会极大的影响班级的学习气氛和教学秩序，对班级具有很强的负面影响，因此，教师在课堂教学时要关注学生的个体差异，关心潜能生，因材施教。

总之，数学课堂教育教学的有效性是所有数学教师的共同追求。我相信，只要我们用心思考、勇于创新，采取切实可行、可操作的教育教学方法，充分关注、挖掘学生潜能，定能从根本上提高数学课堂教学的有效性。