王淑兰

摘 要：小学语文自学能力的培养不仅是新课标提出的要求，还是培养学生自主学习习惯和终身学习意识的前提和基础，因此，研究小学语文自学能力的培养具有重要的现实意义。故此，本文就小学中年级语文自学能力的培养策略进行了深入的探讨，以便为提高教师的教学质量提供一定的理论借鉴。

关键词：小学中年级 语文 自学能力 培养方法

中年级的小学生在语文知识的学习上有了一定的基础，但是往往还处于依赖于教师任务布置的阶段，没有形成自己的学习技能和学习自主性，仅仅是对自己感兴趣的内容进行自发的学习，不具有稳定性和持久性。这显然不利于学生自主学习习惯的培养，也不利于学生终身学习意识的形成，因此，需要教师在教学中通过各种教学策略激发学生主动学习的内在动力，让学生的学习具有恒久性和主动性，培养学生自学能力，从而提高学生语文综合素养。本文基于自学能力内涵阐述的基础上对中年级小学语文自学能力的培养进行了详细的分析，以便为学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础。

一、小学中年级自学能力的内涵

语文自学能力是指在语文学习中小学中年级学生在已有知识的基础上，掌握基本的学习技能，形成自主、主动获取知识、运用知识的意识，并尝试对获取信息进行综合整理的能力，从而推动学生语文学习能力的持续发展。对于中年级的学生要引导学生积极参加听说读写的实践 ，重视在实践中学习语言，理解语言 ，运用语言能力的培养。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法 ，主动进行学习，通过学习掌握工具书的使用，能够进行独立的识字和阅读，善于灵活运用语文知识等学习能力的提升，并逐渐形成自我反思的意识，从而推动学生自身全方面的发展。

二、分析小学中年级语文自学能力的培养策略

（一）多措并举激发学生学习的兴趣，是培养自学能力的前提

兴趣是学生自主学习的内在动力，也是昀好的老师，因此，教学中注重学生学习兴趣、好奇心和求知欲的培养，有助于推动学生自学意识的形成，通常教师会采用游戏教学、多媒体教学、课外阅读活动等方式来激起学生学习的兴趣，从而提高学习成效。

1.组织分角色阅读游戏调动学生语文学习热情

分角色阅读不仅能培养学生阅读的兴趣，还能提高学生识字和语言表达能力，通过对文章角色的模仿体验阅读带来的愉悦感，为学生自主阅读习惯的养成奠定情感基础。例如，教师在组织学生学习《她是我的朋友》一文中，组织学生进行分角色阅读，让学生分别扮演文中的：护士、恒、独白和小男孩等四种角色，其中护士的角色可以安排多个学生阅读，里面涉及到不同的护士。在学生进行阅读之前，教师会播放视频的阅读，让学生在听的过程中体会自己角色阅读的文字发音以及情感的把握，习得阅读的方法和技巧。这篇文章描述的是一个受伤的场景，在阅读中要想读出其中的情感是有一定难度的，需要学生深刻的理解当时的情景，丰富学生的精神情感层次，对学生而言是一种精神上的升华。

2.借助多媒体创设教学情景，激发学生学习语文的主动性

多媒体视频凭借其动画、声音等的特点受到诸多小学生的喜爱，通过多媒体的辅助能够快速的捕捉到小学生的注意力，顺利地过渡到课程内容的学习，激起学生主动学习的积极性。例如，教师在教授《太阳》一文时，教师借助多媒体给学生播放了一个关于“后羿射日”故事，情节的展示，生动的讲解瞬间抓住了学生的心，结束后，教师通过问题的设置顺利地过渡到课程的讲解中：“故事中讲述了很多的太阳会给人类带来灾难，那一个太阳又会给人类带来什么呢？有哪位同学能说出关于太阳的知识？”通过引发学生的讨论后，教师在进行文章内容的讲解，容易让学生掌握，通过学生的讨论也有助于学生发散性思维的培养。

（二）因材施教选择有针对的教学策略，是培养学生自学能力的原则

小学中年级学生的年龄多数在九、十岁，经过两年的学习，他们具备了一定的语文知识，但是由于个人成长环境以及自身特点的不同，他们在学习方面存在差异性，因此，需要教师在教学中根据学生的差异性实施有针对性的教学策略，充分发挥学生自身的主观能动性，为语文自主学习能力的培养奠定坚实的基础。例如，教师在教授《火烧云》一文中，教师根据学生水平的差异性在作业布置环节中采用了分层作业布置的策略，使得每一位学生的学习都能得到提升。对于基础比较薄弱的学生教师则布置生词认读和课文阅读的作业，而对于中等水平的学生则布置课文熟记的作业，水平高的学生则布置难度较高的作业，要求学生找出文章中运用“了”字的次数，并对“了”字使用功能进行思考。

（三）传授学生语文自学的方法是学生自学能力培养的保证

自学方法的传授能够使学生的学习有的放矢，目标性强，是学生自学习惯持续保持的基础，因此，教师要注重学生预先方法和阅读方法的传授，消除学生自主学习中的盲目性。如，在预习《我爱故乡的杨梅》一文中，要求学生预习的内容包括：浏览课文，并将文章中的生词通过查字典的方式达到认读的目的，同时阅读文章内容 3到 5遍，将文章中存有疑惑的地方做出标记，作为课堂听课的重点内容。而在阅读文章《鸟的天堂》中，教授学生阅读的方法，要求学生在阅读的过程中找到关键的词语，并将文中重要的信息进行勾画，对于文中重点强调的地方要作为重点阅读的对象，并通过独立思考分析文章背后所要表达的内涵，从而提高学生阅读理解能力。预习和阅读方法的传授是中年级学生经常涉及的自学内容，掌握这些方法和技巧有助于提高学生自主学习的成效，从而实现自学能力提升的目的。

三、结束语

综上所述，小学生语文自学能力的培养不是一蹴而就的事情，需要在教师的引导下，持之以恒，坚持不懈，才能获取自学能力的提升。这期间不免会遇到各种阻碍，需要教师密切关注学生学习的动态，并切入性地给予学生指点，激发学生自主学习的内在动力，保持自主学习的浓厚兴趣，从而提高学生自身综合素养。

参考文献：

[1]杨洁.谈小学中年级学生语文自学能力的培养[J].课程教育研究，2016，（5）：60.

[2]潘玉猛.谈小学中年级学生语文自学能力的培养[J].学校教育，2012，（9）：60.

[3]芮莉.论小学高年级学生语文自学能力的培养[J].文教资料，2012，（12）：155-156.