梁鲜丽

【摘要】  随着时代的进步，初中数学课堂也在随之进行相应的改变。在新课标的要求下，初中数学课堂也逐渐开始做出了相应的转变，改为以学生为主体，教师为主导的教学模式。在时代的推动下，教师的授课过程从“教师讲，学生听”的独角戏逐渐转变为教师与学生共同经营课堂。在这样的转变下，调动课堂气氛就显得尤其重要，在气氛较为开放的课堂中，只有充分调动学生的积极性，才能达成教师与学生的完美合作。在这样的前提要求下，课堂中的小组合作就变得尤其重要，小组合作学习作为一种传统而有效的学习方式，在教学模式的创新下也应该做出相应的改变，达到提升学生学习效率，高效完成课堂目标的结果。

【关键词】  初中数学 小组合作 应用

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-116-01

小组合作学习指的是老师给小组建立目标，小组成员在共同目标的引导下，分工合作，集思广益以完成小组目标。小组合作学习将较大的一个班级系统化的分为几个部分，按照学生的接受能力、知识水平等进行分组，由掌握了课堂知识点的学生，来带动尚未完全掌握的学生。会的学生巩固知识，不会的学生学习知识，促进小组各个成员的共同进步。在各个小组的这样一个民主平等的交流环境下，可以充分发挥个人能力，同时暴露个人的不足之处，由同组的同学加以指正，教师应从旁边起到一个引导和协调的作用，以达到提高课堂效率的结果。

一、明确学生的主体地位，确定教师的主导地位

在传统认知中的数学课堂中，虽然也经常运用小组学习的学习模式，但大多数效果不尽人意。大部分情况是会的学生写出答案，不会的学生机械的记忆题目答案，达不到举一反三的目的。长此以往将会造成好的学生越发爱学，学习能力较差的学生对数学越发失去兴趣的恶性循环。于是教师就会减少小组合作学习的机会，主要采取教师讲题，学生练习的传统教学模式。这样的教学模式并不能体现出学生的主体地位。所以教师应该在分组前了解各个学生的特点，在小组中由学习能力不同的学生组成，由擅长数学的学生带动不太擅长数学的学生。同时根据同学们的擅长情况给予不同的任务，例如面对同一道几何题，A同学所在的小组擅长直接运用几何的解法，而B同学所在的小组则擅长建立坐标系的解法，那么教师就给两组同学布置不同的任务，让A组同学用几何法解题并讲解，B组同学用坐标法解题并讲解，这样双方同学在发挥了自身特长的同时，也学习到了不同的解法，在解题时多了一个解题的思路，教师在其中则扮演了一个引导者的形象，尊重了学生的主体地位。同时教师可以在学生陷入难点的讨论中参与进去，给予适当的点拨，引导学生学会主动学习，提升学生自己解决问题的能力，进一步体现课堂中学生的主体地位。

二、营造合适的课堂氛围

同上文所述，课堂中的小组合作学习固然能让同学们尽情发挥自身的优势与长处，但也有弊端，即性格内向的学生不擅长交流，有自己的想法却无法完整地表达出来，同时也不能充分暴露自身的缺点。为了帮助全体学生达到共同进步，当然也要包括性格内向的学生，这就要求教师们在实施教学前，充分调动课堂的气氛，消除学生对传统课堂刻板的想法。营造一个轻松的课堂氛围，同时也能充分调动学生们的积极性，让学生们体会到学习的乐趣，提高学生的主观能动性，让学生主动去学习而不是被动的知识，这一点对于初中数学的教学来说尤其重要。在轻松的课堂氛围下，能让小组的同学们更加愿意说出自己的想法，在小组合作中集思广益，互相进步，让成绩好的学生体会到帮助别人的成就感，更愿意去帮助其他同学，也让成绩较差的同学跟上进度，提高学习兴趣，最终达到全体学生共同进步的目的。

三、因材施教，促进全体学生的共同进步

传统教学的小组学习模式效率不高除了上述原因，还有最主要的一个地方就是教师往往习惯将座位相近的学生组成一个小组，全班布置相同的课题，给出一定的时间解答，这样分组并不能充分体现出各个学生的特点和长处。教师应该按照学习能力的不同，在每个学习小组中安排擅长不同部分的同学，有成绩好的同学也有成绩一般的同学。根据擅长领域的不同，给出不同的解题要求。同时给予有能力帮助其他同学的学生一定的奖励，让学生们摒弃“只有自己领先，不让别人超越自己”的想法，提高学生的思想建设，让学生们逐步建立团队合作，共同进步的意识。加强小组归属感的建设，同时可以在小组之间举行比拼对抗，激发同学们的好胜心，来提升对数学科目的学习兴趣，在小组合作学习中，讓每一位小组成员都充分发挥自身价值，努力为小组争取荣耀，加强小组之间的合作意识，同时也能加深同学之间的配合以及默契程度，增强班级凝聚力。

四、结语

综上所述，在初中数学的教学中，想要完成新课标中“以学生为主体，教师为主导”的目标，就需要教师们尽快转变自己的教学方式，在小组合作学习的教学方式中完成自己的创新，体现学生为主体的前提要求。在这个时代发展和人们素质不断提升的现代，人们也越来越重视教育的成果。初中数学的教学内容相对于小学来说更为抽象和繁琐，需要师生之间的交流更加密切。教师若是能够合理运用小组合作教学的方式，不仅能在初中阶段培养学生们的合作意识和团队精神，还能从根本上达到提高学生学习效率的目的。在小组学习的开展中，教师们应该积极发挥自身的引导作用，将学生们向正确的方向指引，营造一个和谐、平等、民主的学习氛围，让同学们更加轻松的学好初中数学。

[ 参  考  文  献 ]

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