李凤成

【摘要】  2011版的义务教育数学课程标准提出了对数学的教学要求，其中写了不仅要重视对数学知识的教授，还要注意对数学结果形成过程的教授。“过程”学习对初中生数学思维的培养至关重要，初中生的思维能力面临向抽象逻辑思维转化的关键阶段，这个阶段中，教授要注重对知识形成过程的引导，有助于完善学生的思维发展。基于此，本文将探讨初中数学课上，如何通过展示过程学习，促进学生数学思维的发展。

【关键词】  过程学习 数学思维能力 初中数学

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-105-01

我国的数学教育中，数学的过程学习常常被忽视，其理论提出的时间也不够长，使得我国数学教育长期处于一种“应试教育”的状态，新课标的提出，才使人们关注到了数学过程教育的重要性，“重结果，轻过程”的教育方式在如今的初中课堂上依旧比较普遍，因为教师更加熟悉这种教学方式，使得传统教育一直得不到改善，这种习惯让初中数学教师在课堂上更重演绎推理、归纳法的使用，诚然，传统数学教育方法对学生的数学学习成绩起到了一定作用，但是忽视了知识产生的过程，则难以培养学生的创新意识。学生只会用演绎推理的方法学习，只能反复的咀嚼已经学会的知识，达不到真正意义上的能力提高。

1.过程学习的内涵以及价值

过程的字面含义是事物发展经过的程序，在数学中，顾名思义即为数学发展的程序。数学过程应该代表了思考数学的思想、方法以及手段，然后通过联系实际，把问题数学化、抽象化的而形成的严密数学体系。……