谭春映

【摘要】  朗读教学作为我国传统语言教学中有效的教学手段，在高中的语文教学实践中却得不到有效的应用，其中与教师自身的朗读素养有一定的关系。本文主要从教师朗读素养的现状和反思入手，对如何提升教师自身的朗读素养作了一个论述，希望有益于高中语文教学。

【关键词】  高中 朗读教学 朗读素养 现状 提升

【中图分类号】  G633.3                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）18-126-01

在语文课堂上，朗读既是一种教学手段，也是一个教学环节，如何妙用它，让它服务于我们的课堂，助力于我们的教学，这是对我们语文教师各方面能力的综合考察。针对于当前朗读教学在实践中的运用情况，我们来探析一下教师朗读素养的现状及提升的策略。

一、教师朗读素养的现状及反思

（一）从课堂上给学生做示范朗读的情况分析

在课堂上，在学生第一次接触文本时，你如何引导他们能快速地走入文本，感知文本呢？方法因人而异。但笔者认为如果在此时你能给学生示范朗读一次文本，或许会有意想不到的效果。当然，这需要你的示范朗读要有一定的魅力。如果整个示范过程语调平平，没有情感和肢体语言的变化，那学生又怎会为你的朗读所吸引呢？更谈不上进入文本之类了。因此，教师朗读能力如何是关系到一堂课能否有效推进的关键一个方面，同时它也是一个人朗读素养高低的反映。现阶段我們的高中语文教师，他们在课堂上示范朗读水平怎样呢？是否具备了一定的朗读素养。

其实，情况不容乐观。在课堂上，很少有教师亲自示范朗读，他们大部分都是选择采用用录音来代替。究其原因，第一是音频或视频朗读是由专业人员来朗读，音质相当清晰，而朗读者对文的内容和情感的把握也很到位，较个人的示范朗读效果要好;第二是自身朗读水平确实不怎样，没有底气在学生面前展示。其中，第二点原因居多，有数据显示，60%的老师认为自己的朗读水平一般，这是他们不能在课堂上示范朗读的主要原因，另外有44%的学生更倾向课堂上老师用录音来代替范读，主要是因为他们老师范读的水平不能够达到他们的心理期待。由此可见，高中教师的示范朗读水平整体不高，他们朗读素养需加强，这已成为不争的事实。

（二）从课堂上给学生做朗读点评的情况分析

教师朗读素养怎样，还可以反映在这方面，即课堂上教师对学生的朗读表现进行点评。在语文教育中，有效的教学评价对教学过程起着激励导向和质量监控的作用，因此，朗读点评不仅是必要的，而且还要讲究有效。而在实际的课堂上，这方面的实践工作怎样？其实，点评是有的，只是我们的教师的点评语太笼统抽象了，如“大家读得很不错”“大家读得非常好”之类的，让人听之后烟里雾里，毫无收效，这让学生很不满意。

为什么会出现此类状况呢？原因有三。其一，我们很多的教师只是把朗读作为教学中的过渡环节，不予以重视;其二，教师的课堂设计不合理，讲授内容安排过多，而读悟评的时间过少;其三，我们教师自身的朗读素养还是不过关。在这里，我们着重分析第三种原因。一位具备一定朗读素养的语文教师，在学生朗读结束后，她是基本上可以判断出来学生在朗读的过程中，对文本在停顿、重音、情感等方面的处理是否正确并及时给予具体有效的点评。而我们很多的教师恰恰是这方面做得很不到位，有数据显示，72%的学生希望朗读后教师能给予他们具体而有效的指导。这虽然是从学生的角度调查得来的数据，但其实是从另外一个侧面反映出我们教师朗读素养还是需要进一步加强。

二、教师朗读素养提升的应用策略

从以上的分析中，我们可以看到，高中教师在朗读素养方面表现得还不是很尽人意，为提高学生对教师朗读素养的认可度，我们需要运用一些行之有效的策略。

（一）加强朗读训练，让范读重新成为课堂的亮点

教师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神将美的形象，美的情感传递给学生，比录音更直接，更富有感染力，更能推动课堂的有效行进。但如何做，才能让范读重新成为课堂的亮点，成为我们的一种教学习惯，而不是谈“范读”则“色变”？我认为个人课下的朗读训练很重要。我们训练的内容可以侧重这两方面：其一，用普通话正确流畅地朗读课文;其二，在揣摩、吃透文本后，把你所要表现的情感、意境等通过的你的一读一叹，一笑一颦的体现出来。这是一个难点，需要我们在课下不断地去尝试，边揣摩文本边练习。

（二）加强朗读基本技巧的学习，让点评不再是空中楼阁

教师的示范朗读只能够为学生的朗读兴趣指引方向，而对学生朗读的点评才会给学生造成深刻的印象。而如何才能针对学生的朗读表现给出一个恰如其分的点评呢？当然，这首先要求我们先要成为一名热心听众，在学生朗读的过程中，必须注意力高度集中去听，不能无所事事;其次要求我们熟知朗读的一些基本技巧，比如重读有几种情况，语调用来表达不同的感情时有什么变化等等。如果对这些基本技巧都一知半解的话，我们又如何在别人朗读结束后能明确地指出他的哪方面运用得恰到好处，而不足之处应当作何调整。因此，我们加强这方面的理论学习示必需的。

教师的朗读素养在语文课堂中的作用是十分重要的，它关系到我们能否激起学生的学习兴趣，关系到我们的教学能否有效推进，因此，重视对教师朗读素养的进一步提升，是我们当前要做好的工作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]苏梁峰.诵读教学法在高中语文课堂的应用策略[J].语文教学与研究，2019，（02）.

[2]李秀然.诵读艺术技巧与训练[M].中国传媒大学出版社（第2版）.