钟智勇

【摘要】  翻转课堂实际上是一种全新的课堂模式，它随着互联网的发展应运而生。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，利用视频形式记录课堂内容，可即时也可重复观看学习，将学习的主动权和决定权由教师交给了学生。翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种彻底颠覆，应用也越来越多，即时有很大一部分人不愿意接受翻轉课堂，但不可否认的是翻转课堂已经潜移默化产生了巨大影响，产生教师、教学和管理的一系列变革。本文将对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行探讨。

【关键词】  翻转课堂 高中生物教学 实际应用

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-056-01

在课程改革不断进行和素质教育不断发展的大背景下，翻转课堂作为新兴模式，以其独特的优势和不可替代的特性而发展的日新月异。翻转课堂能够弥补传统教学模式的许多缺陷，例如学生对上课内容没有完全接受或是课堂互动效果不良。还能极大提高学生的自主学习能力，不仅能重复学习还可不必非得去学校听课，省时省力却不失高效率，翻转课堂正被越来越多的教师和学生所接受。

一、翻转课堂的应用价值

翻转课堂作为一种新兴的教学方式，在许多科目和领域都发挥出了独到的优势。在对于高中生物的教学中，运用翻转课堂的教学模式，有着传统教学模式达不到的价值。

1.师生互通

传统的教学模式下一个教师对应多名学生，难免照顾不周。而翻转课堂应用到高中生物的教学中，学生可以在网络上观看和学习教师的教学视频，时间和知识点的掌握都是自主控制的，进行学习之后再有疑难点便可以在课上向教师请教。这样更具有针对性的教学模式不仅可以增强师生的联系，教师还能够实时掌握学生的学习情况，能更便于因材施教。

2.实践出真知

众所周知，生物是一门理论和实验相结合的综合性学科，只限于理论知识是很难掌握关键的。在翻转课堂模式下，学生可以跳出器材、环境等的限制。不仅可以在网上请教，还可以搜集各类生物学相关资料进行充实和完备，不仅打破了传统模式下学生知识只能来源于老师的局限，还锻炼了学生自主学习、用于探索的能力。再者，脱离了传统的课堂模式，学生有更多的时间进行实操，对于理论进行实验更加巩固认知，这是传统课堂达不到的。所以说实践出真知，经过结合的真知不是空洞的，而是优秀的实力。

二、翻转课堂在高中生物教学中的实际应用

高中生物的教学不是单一的理论教学，生物教材中的理论基础也皆来源于实验，因而高中生物可以算得上是一门实验性学科。在这门学科的教学过程中课堂时间和实验时间是很难把握的，课堂时间过长学生学到的只有空洞理论，而实验时间过长学生对理论掌握又不是很透彻。翻转课堂这就派上了用场。

1.应用于课堂教学

翻转课堂要应用于课堂教学，就要考虑到诸多因素。比如学生长时间观看视频会产生感官和大脑的疲劳而产生厌学心理，又或者视频时间过短又会太过于碎片化，对于知识体系的联结效果不好。所以时长合适的视频教学就显得尤为重要。生物学本是一个有趣的学科，在教学过程中教师可以利用多媒体进行演示，再结合翻转课堂的视频教学，可以达到事半功倍。

比如说在《细胞的有丝分裂》的教学中，教师可以在课堂上播放细胞有丝分裂过程的ppt，让学生加以理解，接着录视频进行讲解，通过对课件和视频的学习和把握，学生定能达到更深层次的理解。

2.应用于实验教学

实验是生物课学习的重要一环，而视频则是翻转课堂的重点所在。传统课堂上进行实验不仅耗时耗力，学生还不一定都能理解。翻转课堂通过视频的方式将实验过程、要点以及结果以更加生动的方式展示给学生。教师在录制视频之前，应当提前做好准备，尽量详细录制实验的步骤、细节和操作手法，并在后期注明实验试剂等的用量和实验注意事项。比如说初次实验学生很难把握和控制试剂用量或是操作方法不当可能出现危险，教师就可以在视频中着重强调。这样学生不仅学会并掌握了实验，还节省了时间和成本。

3.应用于作业设计

翻转课堂也不只是视频为主，课下的小组讨论以及作业布置也很重要。教师将学生在视频学习和课堂学习中出现的问题进行整合和汇总，交给学生小组进行讨论和思考，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以锻炼他们的发散性思维。另一方面，教师可以通过对翻转课堂学习情况的收集针对性进行作业设计，布置一些不同层次的作业和习题。这样就真正做到了课堂教学和翻转课堂的有机结合，学生对生物学的理解就更深一层了。

三、翻转课堂在高中生物教学中的优化策略

由于翻转课堂属于新兴模式，因此许多教师对于翻转课堂的应用还不是得心应手，在录制视频时过于单一而忽视了视频的趣味性和感染力。关于高中生物翻转课堂的设计教师可以从基础理论出发，增强自身设计能力、提高翻转课堂的趣味性。学校可以组织视频大赛，来激励和提高翻转课堂的整体质量。

另一方面，学校可以设置教学互评系统，让教师对学生的学习情况进行打分，同时学生也可以对教师的课堂质量进行评分。这样子的评分系统不仅可以激励教师和学生更认真、努力发展翻转课堂，及时改正授课和学习中存在的不足，翻转课堂的教学质量也能大大提高。

四、结语

总而言之，翻转课堂的优势是有目共睹的，在高中生物教学中运用翻转课堂模式也是可行且有必要的。翻转课堂的应用过程中，课堂设计的趣味性、学生的参与性还有课上课下的结合以及要注重学生学习发展的差异性是应该考虑到的重点内容。翻转课堂的发展前景很好，但整体教学质量还有待提高，这就要靠生物教学工作者的努力了。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王小琳.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中华少年，2017，（31）：126-127.

[1]陈瑜，林德馨.适应学科发展开展生物化学教学改革[J].福建医科大学学报，2014（6）.

[2]郭平，王浩生物化学教学改革初探[].中医教育，2016（10）.