朱益群

【摘要】  在新课改、新高考等形式的影响下，高中英语的教学切勿延续传统的教学模式，需要教师能更新自己的教学理念，既要重视语法知识的教学，同时还要培养学生听说读写方面的能力。教师需要结合学生的实际情况，制定一系列锻炼学生语言能力的措施。

【关键词】  高中英语 核心素养 语言能力 兴趣

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-006-01

高中英语教师在教学时，要想提高学生的语言能力，就需要营造趣味化的教学氛围，吸引学生的注意力;结合教学内容创设多样化的教学情境，使学生在情境中提高自己的语言能力;开展有趣的课堂互动环节，激活学生的表达欲望;运用知识竞赛，给予学生学习动力。

一、营造良好的课堂教学氛围，激活其表达兴趣

面对当前的新高考、新课程标准以及素质教育，教师需要重视培养学生的学习兴趣，使其能在兴趣的驱使下主动去学习英语知识，并在此过程中感受到英语的魅力，真正爱上英语。为了激活学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，教师就需要营造良好的课堂氛围，并认真聆听学生遇到的问题和疑惑，给予其更具有针对性的解决方法。此外，教师还需要锻炼学生理性判断和独立思考的能力，使其能学会自我总结和归纳。

例如，在教学牛津译林版“Other countries， other cultures”时，该课介绍了其他的国家和文化。此时，教师就可以将学生分为不同的小组，并为学生制定好讨论的话题。如，教师可以让学生围绕着国内外的节日展开讨论。学生可以围绕着我国的节日，如“中秋节”“端午节”进行沟通和交流;也可以围绕着“圣诞节”“亡灵节”等展开讨论和交流，了解这些节日的起源以及背后隐藏的文化知识。当学生能大体了解这些文化和内容后，教师可以给学生设计一些有趣的英语话剧，学生需要运用英语讲述不同国家的不同文化，将自己理解的内容充分展现出来，构建良好的课堂氛围。

二、合理运用情景教学法，锻炼学生语言能力

语言属于一种非常常用的工具。学生在学习英语时，不仅需要用语言进行表达、阅读和书写，还要将其运用到实际的交流中，要体现出英语所具有的工具性。在高中阶段，英语教师需要将原本枯燥的英语知识，转变成生活化、趣味化的教学情境，降低学生理解英语知识的难度，使其能在情境中更好地运用英语进行沟通和交流，发散和拓展学生的英语思维，提高学生的语言能力。

例如，在教学牛津译林版“Tomorrow’s world”这一课时，要想实现较好的教学效果，使学生能牢牢掌握其中的知识，就需要教师能结合教学内容创设教学情境。在导入环节，教师要提出一个问题：“Can you imagine what our life will be like in 2060？”然后为学生展示一些有趣的视频，如哆啦A梦中就有很多它从未来带过来的高科技产品，还可以为学生展示一些科学家的猜想等。之后鼓励学生运用英语将自己的猜想大胆地说出来，有的学生说：“In 2060， cars will no longer use gasoline， but pollution-free chemicals.”学生可以围绕着未来的生活展开激烈的讨论和交流，而这将会大大提高学生的语言能力。当学生完成各自的表达后，教师可以鼓励学生将自己的想法写出一篇短篇作文。借助这样的方式，既能锻炼学生的口语表达能力，还能提高学生的书面表达能力，有利于学生日后的发展和成长。

三、开展有趣的课堂互动环节，激活学生表达欲望

高中英语教师在教学时，需要关注学生学习的状态，结合教学内容创设各式各样的教学活动，丰富学生的知识体系，使学生能在表达和交流时真正有话可说，可以更加清晰明了地表达自己的真实想法，切实提高学生的英语素养。

例如，在教学牛津译林版的“Films and film events”时，不同的学生喜欢的电影类型不同，有的学生喜欢love film，有的学生喜欢suspense film，有的学生喜欢science fiction film，还有的学生喜欢action movie。教师在教学时，要鼓励学生用英语讲述自己喜欢的电影类型，列举相应的电影，并解释自己喜欢此类电影的原因。学生在表达各自观点时，其余学生需要认真聆听，判断其讲述中是否存在问题。在学生完成各自的表达后，教师就可以邀请学生讲讲自己发现的问题，并鼓励其提出自己的建议。通过这样的方式，可以有效锻炼学生的语言能力，实现学生的良好发展。

四、开展知识竞赛，点燃学生学习动力

高中学生具有较强的荣誉感和上进心，因此其具有较强的竞争意识。高中英语教师在日常教学中，要充分利用学生的这一心理特点，开展多样化的竞争比赛，最大程度提高学生的语言能力。在竞赛中，学生需要动脑、动口，这能使其保持学习的兴趣，带给其更多的学习动力，切实提高课堂教学有效性。

例如，在教学牛津译林版的“careers and skills”时，教师在完成单词的讲解后，就可以开展“你画我猜”的活动。教师要将学生分为几个小组，同时保证各小组之间的水平相似。之后，教师就要开展比赛，学生需要在黑板上画画，并用英语描述该单词，剩下的学生要认真猜测。借助这样的方式，能让所有的学生都参与到单词的学习中，增加其学习的兴趣。

结束语

总而言之，高中英语教师需要在新高考、新课改的指引下，及时调整和优化教学方法，更新自己的教学理念，引导学生自主学习英语知识。合理运用情境教学法、知识竞赛法、课堂互动教学法等，点燃学生的学习欲望，实现学生语言能力的稳步提升。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素養[J].英语教师，2018，18（14）：92-94+111.