练伙妹

【摘要】  新时期教育理念的不断推进，对小学数学学科的构建也提出了一定挑战。由此，教师需重视德育理念的渗透方法，采用合理的数学教学形式，凸显出德育教育的价值。基于此，文章就小学数学学科德育的渗透方法进行了探究。

【关键词】  小学 数学 德育 实施策略

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-083-01

引言

德育教育的重点就是培养学生的道德素养，将数学理论与道德相结合，能帮助学生在学习数学的过程中掌握基本道德规范。因此，教师需以培养学生的德育情怀为核心，将学科德育理念渗透至实际教学过程，提高学生的德育理念。同时，教师也应秉承合理的教学方法，提升学科“渗透”的有效性。

1. 德育渗透于小学数学学科的必要性分析

德育教育的主要教育导向就是培养学生的爱国、社会、人生观念，提升学生的社会责任感。在此过程中，教师需将学科特色与非智力因素教学形式相整合，通过培养学生的情感价值感和人生观，提升学生的个人能力。同时，德育也讲究了对学生的激励，通过相应传道、授业和解惑的教学形式，提升了学生的学科责任。特别是该形式能够促使学生养成知错能改的精神，不断养成谦虚、进取的学习精神。

2 .提高德育教育渗透维度的实施策略分析

2.1 设置教学情境，渗透德育理念

设置合理的教学情境，能够让学生充分融入至数学学习过程中。所以，教师需要合理设立数学学科氛围，引导学生充分融入至实际探索中，提高学生的基本认知度。在此过程中，教师需科学设计每一个教学环节，根据教学内容与德育思想进行方向融合，从而提升德育教育的可靠性。

例如在2011人教版《认识人民币》的教学中，首先教师需向学生展示5角、1元、5元、10元、20元、50元和100元币种样式，要求学生掌握人民币分辨能力。为了显著提升课堂的有效性，教师可借助多媒体设备将人民币放大，引导学生观看放大后人民币样式，从而深化学生对人民币的感知度。同时，教师需引导学生树立不乱花钱的意识，要求学生在生活中做好开支记录，精确记录好自己每天所花出的钱。此时，教师应让学生认知父母赚钱的不易之处，并结合购买物品的小游戏进行探索。游戏主要引导学生使用课桌上所展示的人民币买到指定的物品，记录余量资金的出处。如某位学生需要买文具盒一个（20元）、铅笔五支（每支1元），书包一个（70元），课桌上共有100元人民币，要求该学生进行开支。该学生发现书包、铅笔、文具盒花费的总钱数为“20+1+1+1+1+1+70=75元”，可以剩余“100-75=25元”。此位学生购买相关物品后，指出购买后可将剩余金额捐给灾区小朋友，让灾区小朋友也能吃饱、穿暖。最后，教师需对学生予以鼓励，鼓励其做法是正确的，引导学生都能够向该学生看齐。

2.2 融入生活素材，重视数学与生活的联系

良好的数学教学应当结合学生的生活情况进行融和，关注学生的成长情况，联和生活素材，进而提高学生对德育教育的基本认知度。由此，教师需要将数学教学与生活相结合，结合学生生活情况设立对应的数学内容，促使学生的数学学科素养能够在此基础中认知到数学学科中的道德理念和发展理念。

例如2011人教版《长方形、正方形面积的计算》的教学中，首先教师需引导学生根据自己的理解讲述出长方形和正方形的基本定义，包括生活中有哪些常见的长方形和正方形几方面内容。学生们通过小组沟通和小组探讨，发现课桌、黑板、电脑显示屏等物件的表面都是长方形的，三阶魔方、大理石瓷砖等物件是正方形的。此时，教师需讲述长方形面积的计算公式，即“S=ab”，a、b分别为长方形的长和宽。同时要求学生利用皮尺测量电脑显示屏的长和宽，并将其数据予以记录。学生A测得了课桌上的显示器的长为40cm，宽为30cm，通过统计计算和协作测量，发现电脑显示器的面积为S=40*30=1200cm2.总之，学生们通过协作测量，有利于提升学生的认知观，也逐步培养了学生的团队协作理念，让学生能够在小组探讨中养成关心他人、合作学习的能力，通过创新协作，认知到德育教学的核心价值。

2.3 设置开放性问题，培养学生逻辑思维

教师应对教材内容进行整合探索，结合课时问题提出相应开放性问题，有利于提升学生的学习积极性。开放性问题设立中需要从本质出发，将德育教学理念与小学数学的学习方向相整合，以此构建一个集德育、道德以及数学教育为一体的数学内容。将该内容进行创新，有利于提升学生对数学内容的感知度。由此，教师需根据数学教学大纲进行探索，结合数学教学本质和情感内容，合理渗透不同的道德理念，提升学生的数学核心素养。

例如2011人教版《数学广角——植树问题》的教学中，首先教师可讲述植树问题中所使用的数学思路，间接性融入环保方面的问题，促使学生树立生态的发展理念。其次，教师需设计如例1所示的问题，引导学生以小组模式进行探讨，根据探讨结果进行汇总。

例1：工程人员需在一条马路两旁栽树，且道路两侧都需要栽松树。假设每两棵数之间的距离为5米，共计要载202棵树。请问这条马路全长为多少？

学生们通过合作讨论，发现此类问题是考察如何在一条直线上栽树，需进行相应应用练习。此时，学生A提出“这条马路两边一共要栽树202棵，那么一边需要栽树202/2=101棵树，101棵树可看做是101-1=100段间隔距离;由于每两颗树之间的距离为5米，所以这条马路全长为100*5=500米。”通过“植树问题”的逆向引导，让学生在学习中了解到栽树的重要性，树立环保的意识，这对于学生的发展是有利的。

3 结束语

综上所述，新时期小学数学德育教学过程中，教师需采用多元化的教学形式，将德育观念全面渗透至数学教学和数学探索过程中，有利于提高学生的德育理念。

[ 參  考  文  献 ]

[1]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：251.

[2]周灵芝.小学数学学科德育的无痕渗透[J].教学管理与教育研究，2017，2（22）：117-118.