李海梅

【摘要】  在初中英语教学中，课堂提问是十分有效的教学方法，初中是学生学习路途中非常重要的阶段，所以对于初中生来说，英语是以后的社会交往必备的交流手段。课堂提问能够在学习过程中引导学生去思考和解决问题，培养学生的思维创造能力。课堂提问在当今初中英语课堂已得到普遍应用，有利于增强学生的自信心。

【关键词】  初中 英语教学 课堂提问技巧 作用 策略

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-049-01

初中英语课堂依托于课堂提问能夠更加生动有趣，学生们在这样的课堂中能够真正实实在在的学习到知识，对课堂知识理解的很加深刻透彻。良好的课堂提问有利于巩固教学内容、创新学生的思维能力和培养学生学习英语的兴趣，但是课堂提问不易过难也不易过于简单，要结合初中学生的实际情况，初中学生的英语水平处于成长阶段，教师应在学生的英语学习基础阶段树立起学生学习下去的信心。

一、课堂提问的优点

（一）增强学生听课的注意力

适当的进行课堂提问能够吸引学生的注意力，让学生更加积极主动的参与课堂教学并对课堂教学提起兴趣。在充满着生动提问的课堂上，学生相当于是在“游戏”中学习，一扫一整天学习的乏味。初中学生大多处于12-16周岁之间，正处于青少年时期，难免心智还没发育成熟，一节45分钟的课堂对于初中学生来说，学生难以时刻保持饱满的热情去对待，特别是在“一人授课，全班鸦雀无声”的传统教学课堂上，初中学生更难以去集中注意力听课，课堂提问可以有效的吸引学生听课的注意力，从而使学生调动起各个感官参与课堂。

（二）拓展学生的思维能力

外语的学习不能靠死记硬背，教师应教会学生学习外语的方法。语言的学习需要学生全方位全面的发展，从而拓展学生的思维能力，外语不只是停留于书面考试，更加重要的是培养学生的口语和听力能力，这就需要学生在英语学习中充分调动起自己各方面的能力，拓展思维。一个英语单词会有不同的含义和不同的词性、用法，教师在课堂提问时，要求学生用不同的句子组合来说明这个单词的含义。例如，“name”一词，有名词“名字”的意思，也有动词“命名”的意思，教师提问学生用不同的词性和意思来对“name”一词进行造句，有的学生回答“what’s your name？”有的学生回答“Tom named his dog Jack.”通过这样的训练，学生能够培养自己的思维创造能力，巩固自己学习的知识点，同时也能够培养起学习外语的兴趣。

（三）巩固和吸收知识

教师在教学过程中用课堂提问的方式不仅能够让学生在提问中复习到之前学习的旧知识，还能够学习到新的内容，在回答课堂提问的过程中，学生可以不断地发现自己有遗忘的知识点并追上课堂学习的整个步调，完善自身的知识体系，巩固之前所学过的知识。例如，在学习“主谓宾”这个语法结构时，可以举一些例子供学生参考“I am a girl.”与“You are brave.”在进行结构教学时，学生可以巩固之前学过的单词“girl”和“brave”，同时也可以学习到新的语法结构。通过这样的方式，学生在课堂提问中接收到新知识，也巩固了之前学习过的知识。

（四）使学生认识到自身学习情况

在教学过程中通过课堂提问的方式能够让学生在提问中认识到自己对课堂内容的掌握与否，同时也可以让学生清楚地对比自己与其他同学的学习差距，及时追上教学节奏，查漏补缺，弥补上自己知识上的缺陷。一方面，学生在课堂提问中可以明确指导自己完全掌握的内容有多少，课堂提问有利于增强学生的自信心和自豪感。另一方面，教师也可以通过学生的回答了解到学生对课堂内容的掌握程度和理解程度，对于理解有偏差或掌握的不足的学生教授可以及时给予指导，使每一个学生都能够跟上课堂内容。

二、初中英语课堂中课堂提问策略研究

（一）给予学生充分的思考时间

我国春秋时期的大教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”，学习与思考之间的关系是相结合，相统一的。在初中英语课堂上，教师在提问之前，要给学生足够的思考时间，面对较难的问题，教室可以适当给予指导，引导学生深入思考。在提问的时候，教师可以合理安排问题的难度，针对不同程度的学生提出不同难度的问题，让每一个学生都能在课堂提问上崭露头角，提升学生的思考能力。

（二）问题的难度需要合理斟酌

对于初中学生而言，英语学习正处于初步阶段，学生对于教师提出的问题听得比较费劲，理解的也不够透彻，所以教师在说出问题的时候语速要慢一点，吐字清晰一点，发音准确，不能让学生听不清楚问题。同时在问题的设置上难度要适中，要针对学生的学习情况，提出符合学生英语水平的问题，问题难度不易过难，也不能过易，过难的问题晦涩难懂，会让学生丧失英语学习的激情和信心，过于容易的问题会让学生丧失积极回答的热情，不能很好的锻炼学生思考的能力。

（三）用活跃的课堂气氛吸引学生回答问题的兴趣

教师可以在提出一个问题的时候采用一些有趣的方式来表达，比如说，在学习时态变化的时候，例如“teach”一词时，有过去时态，现在时态，现在完成时和现在完成进行时。教室可以让不同的学生代表一个时态，每个人有不同时态所造的句子“Tom taught high school ten years ago.”和“Tom teaches high school now.”“Tom has been teaching for ten years.”“Tom has tought for ten years.”，通过这样的方式，英语课堂上的学习气氛能够更加活跃，在活跃的课堂气氛中，学生能够时刻集中注意力，教师与学生一起以轻松快乐的心情走入课堂，这样的课堂能够让学生更加自由的大胆的说出自己对于问题的想法。

结束语

初中学习是迈向高中学习的一个重要的门槛，孩子们在多重压力的重担下往往会心有余而力不足。我们每个人都是在不断地学习中成长的，一旦有了惰性，那么对以后的学习中都是十分不利的。初中教师在教学的过程中要善于利用孩子的心理进行引导式的教学，相信通过对这些正确方法的学习，每个学生都会从中得到收获。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周晓.初中新手和专家型英语教师课堂提问对比研究[D].浙江：杭州师范大学，2015.

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[3]周吉龙.小学数学课堂教学的提问技巧[J].南北桥，2019，（5）：146.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.144.