李瑞贞

【摘要】  阅读是语文学习的基础，阅读教学是教师对学生进行的文本解读活动，教师应该在阅读教学中有目的的对学生的语文逻辑思维展开训练，善于与阅读文本展开对话，只有在阅读中将学生的情感调动起来，才能够通过对作者语言文字的理解，形成对文章内涵的独立见解，从而使学生与文本作者之间产生密切的互动。通过对话教学在语文阅读教学中的应用，能够有效地提高学生的阅读热情和文学情感，从而为他们的语文综合能力提升打下基础。

【关键词】  初中语文 阅读 对话教学 有效策略

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-002-02

前言

在新课改的背景下，初中语文阅读教学应灵活运用教学方式，用创新的思想逐步提升学生的语文逻辑思维能力。初中教师应与时俱进不断进行教学方法的调整和创新，要将培养学生的语文综合素质能力放在首位。新课改要求在语文阅读教学中，教师要有目的的引导学生展开与阅读文本之间的对话，通过对话与作者在情感上达成一致，从而促使学生更透彻的理解文章内涵，体会作者思想情感，同时也能提高学生的逻辑思维能力。

1.做好语文阅读教学设计，为对话教学打下基础

在进行对话教学实施前，教师要首先做好教学设计，在初中语文阅读教学中，教师要设置一个引入的话题，可以引导学生带着对这个话题的探讨與研究走进阅读教学中，这样会使学生带着更明确阅读的目的。在阅读开始之前，教师要为学生设置一个问题或题目，使学生能够借助问题或题目开辟一条与作家进行心灵对话的路径。据心理学研究表明，在认知活动进行之前，如果学生的情感被充分的带入，就会更深层次的加深学生对学习对象的理解和感受，也会使学生带着更明确的学习目的走进教学。因此，对于农村初中语文教师来说，做好阅读教学的设计是十分重要的，在进行教学设计时，为了使学生对文本有更形象的认识，教师可以借助一些图片或影像，在学生展开文本阅读的时候，可将文章描写的精彩之处用动态的影像资料展现在学生面前，这样会使学生有更鲜明的感受和更深刻的印象。同时也会建立对文章的情感，使学生带着情感进行阅读，有助于学生与文本之间进行更有效的交流。

2.增强阅读教学课堂上的师生互动

随着新课改的不断践行，教师也要积极转变以往的教学理念，课堂教学不再是教师的独立行为，在阅读教学中，应该是教师与学生共同参与的学习过程，阅读教学应该是教师与学生的双向活动。教师应该最大程度的运用民主教学方法，在课堂教学中，将发挥学生的主观能动性作为宗旨，使全体学生都参与到教学活动中来，才能够保证课堂教学的效果。因此教师就要多与学生展开互动交流，师生之间的良好互动会为对话教学构建平台。例如在《卖油翁》一课的学习中，在对文本展开阅读的环节，教师要将学习的主动权交给学生，引导学生自主展开文章阅读，在阅读之前为学生设定一个话题，通过问题的形式引导给学生，然后让学生带着对问题的思考展开阅读，在阅读中与作者的情感展开交流，与作者的思想火花发生碰撞。阅读结束之后，教师要引导学生自主的进行文章内容的分析，形成自己独立的见解，教师要为学生提供师生互动的空间和时间，这样才能够引导学生将自己的见解表达出来，从而锻炼学生爱思考爱分析的好习惯。

3.设定话题，带入情感进行对话教学

在展开对话教学之前，教师要为学生设定话题，才能够使学生有对话的内容，从而带着明确的目的进行文本阅读。教师要结合文章内容设定一个对话的课题题目，为学生展开想象与思考的空间，然后围绕设定的主题设置相关的问题，同时教师要注意问题的设置要符合初中生的认知特点和兴趣点，只有结合他们的实际生活和兴趣爱好，才会使他们带着求知欲望展开对问题的分析。例如在《大自然的语言》一课中，在进行对话教学之前，教师要围绕这一文章体现的主题设置几个问题，使学生在阅读之前带着问题的思考，从而在阅读中更好的与作者展开对话。在问题的设置上，教师既要充分的将这一课的教学目的体现出来，还要以学生的兴趣爱好作为基础，提出的问题最好与学生的生活息息相关，这样更容易使他们产生共鸣，从而更愿意展开对问题的分析探讨。

4.引导学生在自读自悟中展开对话教学

在初中语文阅读教学中，教师要将学生视为课堂的主体，将学习的主动权还给学生，充分发挥学生的学习能动性，引导他们自主进行阅读学习。在以往的阅读教学中，教师习惯将自己对文本阅读的感悟机械性的灌输给学生，而不注重学生对阅读的体验。这样的教学方式使学生显得很被动，对学生逻辑思维能力的提高也没有帮助。因此在对话教学课堂上，教师应该引导学生在自读自悟中完成阅读。教师要为学生留出充足的课堂阅读时间，并引导学生大胆的抒发自己的见解，并且允许学生对文本内容产生质疑，这样才能够为学生的实践创造条件。例如在《应有格物致知精神》一课教学中，教师要引导学生在阅读中形成自己对文章的感悟，对于文中蕴含的哲理允许学生提出质疑，引导学生将自己的不同观点表达出来，然后再在全班同学的探讨研究中得出正确的观点。

5.运用多元化的对话教学方式解读阅读内容

农村中学语文教师在运用对话方式开展阅读教学时，要注意教学方式的灵活转换，通常将对话方式运用到语文阅读教学中有两种形式：一，生生对话，指的是在课堂教学中教师要引导学生之间展开对话，通过学生之间的对话达到相互唤醒的目的，实施生生对话的前提是要激活课堂上的生生互动，只有在良好的互动中才能使学生有效进行与文本对话。在对话教学中，学生是对话的主体，是对话活动进行的主人，对话的权利都掌握在学生手中，教师要充分借助课堂上的生生互动，从而将对话教学的有效作用发挥出来。二，师生对话，师生对话是建立在生生对话的基础上的，在生生对话中，教师不能作为旁观者，要善于适时的介入，从而在展开师生良好互动的基础上进行师生对话，师生对话使对话教学在唤醒中升华，通过对话教师可以在学生倦怠时给予激励，在困惑时给予点拨，在偏差中给予纠正。

6.运用课外阅读拓展学生知识面，激发学生对话意愿

在语文阅读教学中，教师在完成了教学任务之后，要尽量向课外的阅读内容拓展和延伸，这样能够丰富学生的阅读面，使学生在课外阅读中收获更多的文学常识，对思路的拓展也有很大帮助。其次教师在帮助学生做课外阅读拓展的时候，还要注意课内教学内容与课外内容的结合，要善于发现课内外知识内容之间的相互联系，这样能够使学生在扎实掌握基础知识的基础上再做课外延伸，同时也能够激发学生对语文阅读的兴趣，从而激发对话意愿。

7.在小组合作探究中实施对话教学

在小组合作探究学习中实施对话教学，能够使学生在良好的互动氛围下展开与文本的对话，学生之间的有效互动会拓展思维空间，使学生最大程度的发挥想象力与创造力，达到对话教学事半功倍的效果。例如在《敬业与乐业》阅读中，教师首先要将学生分成不同的学习小组，按照学生语文能力的差异科学搭配组内成员，以小组為单位展开阅读探讨，每个小组要选出组长进行发言，针对于学生对文章内容的不同观点，教师也要采取小组讨论的形式帮助学生分析问题，从而使他们在共同合作中完成对话式教学，这样不仅促进了对话教学的成果，还有益于提高学生的集体荣誉感。

结语

总之，本文列举了不同的对话教学措施，教师要根据学生的实际情况和阅读教学的需要，向学生展开具有针对性的教学方法。为了更好的开展对话教学模式，教师首先要做好阅读教学设计，建立师生之间的良好互动，这是对话教学开展的基础，然后设定对话话题，引导学生带着独立的见解与感悟进行文本阅读，从而在多元化的对话教学方式中使学生深刻理解阅读内容，感受作者情感，另外还要扩大学生的课外阅读量，拓展逻辑思维能力，从而能够与阅读文本更好的展开对话。

[ 参  考  文  献 ]

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