杨阳锋

摘 要：人们用专业、主观的方式来对美进行创造和表现，这个过程就是艺术，为人们带来优美的情绪和意境。以此同时，审美水平的发展也受到艺术发展的影响。像文学、哲学这类发展到一定程度进而生成美学，而作为美学的一类分支，也是根据心理学的内容，加之艺术逐渐成长。其实在我们日常的生产生活中艺术和美也是相辅相成的，所以艺术服务便是美学的主要研究对象，而艺术服务也应该是为人们进行无条件服务的，人们的能动表现与自然和社会的和谐统一组成了美，所以它是从人们的主观审美中不断表现出来的特色风格，可以判断事物的艺术性，也能体现人们的心理共鸣与思想意境。

关键词：初中美术鉴赏课;中学生;审美能力

引言

在现实生活中，美学与艺术是相辅相成的，美学是津润艺术的泉源。如果只将美作为调节人们生活的主要方式，那不免容易成为伪美学。现在中学生普遍缺少相应的审美能力，总是无法正确把握审美力度。本文主要针对初中美术鉴赏课中学生审美能力的培养进行细致的分析和论证。通过调查研究发现，学校开设的美术鉴赏课能够有帮助学生提高自身的审美修养。但是目前初中生的艺术鉴赏课堂中，缺乏相应的教学创新，而初中生的学生思维又有限，所以使现在初中生的美术鉴赏课程无法达到预期的教学效果。于是对现在初中生的美术鉴赏课成教学提出了新的要求。

一、树立正确的审美观

由于初中生正处在敏感的青春期，在这个人生发展最重要的时期，是他们从懵懂到成熟的过渡期，也是他们最美妙的时期，他们此时就是被露珠滋润的含苞待放的花朵，在这个时期他们不仅追求美，也正是表现美的时期。在这个关键时期，加强对学生的“美”的概念认识，同时也要引导学生要有正确的的艺术美的观念，这是非常重要的，是指引中学生成长发展的重要指向，这能帮助学生树立正确、健康的观念，为他们今后形成健全的人生观有不可估量的作用。人们常说，爱美之人，人皆有之。人们都在追求美的界限，但美也是从内向外表现出来的，如果一个人的气质不出众，那么内涵美就显得极其重要。一个人如果缺乏美的外延，那么美也是没有重要支撑的。所以说在初中这个关键的时期要不断提升学生的内在美，让学生用朝气蓬勃、青春纯洁的心灵去迎接属于学生的最美的风景线。

二、目前初中美术鉴赏课中存在的现象

（一）教学方式单一

目前大部分初中的美术鉴赏课堂中，教师在实施教学活动的过程中，主要是依据国家指定的初中生美术鉴赏课程的教育大纲，所以教师在实际的教学过程中难免会存在教学内容过于片面，无法有效提升初中生的美术鉴赏能力。在当前初中生的美术鉴赏课堂中，教师往往采用传统的教学模式，即教师讲课学生听课的填鸭式的教学，严重降低学生的学习积极性;其次还有美术鉴赏本身就具有一定的乏味性，所以在日常的美术鉴赏教学过程中无法保证正常的教学质量;另一方面教师在美术鉴赏课程中教师也没有较高的教学兴趣，讲课时缺乏相应的教学激情，所以使教学过程死板且难以达到预定的教学目标。且初中时期教师和家长非常重视文化课，导致他们忽略了美术鉴赏课程的重要性，也忽视这门课程为学生带来的正向影响。

（二）教师缺乏创新思维

现阶段的初中生美术鉴赏课程设置中，由于学校有限的师资力量，所以在实际的教学过程中，教师没有充分对学生进行课外延伸，也缺乏相应的引导，导致学生在美术鉴赏课堂中无法学习有效的艺术知识。还有在现阶段的教学课堂中，教师依然采用传统的美术教学模式，不仅缺乏专业的鉴赏能力，还缺乏相应的鉴赏素质。此外，教师也没有掌握专业的美术鉴赏能力，所以在日常教学过程中不免出现失误，而在美术鉴赏课程中需要教师设置专业的教学内容，不能超过初中生的可接受范围和承受范围，导致学生无法接受整个知识点，社整个课堂变得乏味、枯燥，导致无法开发学生的整个思维模式，无法有效提高学生的美术鉴赏能力。所以现阶段的美术鉴赏课堂中，教师忽略了创新教学模式的重要性，使教学效果不佳。

三、重视培养学生的创新能力

（一）培养初中生美术鉴赏的兴趣

教师在实施教学活动时，一定要注重合理有效的提高学生的学习兴趣。课堂上学生学习的态度是决定教学任务是否完成的关键因素，学生的积极态度能够促进该项教学任务的正常完成。虽说如今的美术鉴赏课堂的氛围相对轻松愉快，但是如果继续采用单一、乏味的美术教学方式，必然是无法满足目前学生的学习需求的。而教师在这段教学过程中，要发挥好引导者的作用。首先，教师要从自身做好，即要做到谈吐文明、诙谐幽默，让学生喜欢与老师交往，认为老师是和蔼可亲并能够与学生达成共识，与学生形成良好和谐的师生关系，充分调动起学生的学习积极;其次，就是在課上向学生展示和欣赏作品时，借助多媒体等现代化的教学模式来带动学生的学习兴趣，再搭配与作品相适应的配乐，营造活泼的课堂氛围，让学生能够轻松的课堂环境中学习，教学效果也会达到事半功倍的效果。例如在《日出印象》的教学过程中，教师可以实现准备相关的学习教具，由于加深学生的对作品的解读与领悟。此外教师在教学过程中还可以适当的加入一些相似的风景类座屏，通过比较加深学生的理解，同时也能激发学生的学习兴趣。

（二）创新鉴赏的形式

初中美术鉴赏课程中，教师在教学的过程中不能只局限在教育大纲中，要注重向课外进行扩展。教师通过一个具体的作品，不断与课外的事物联系在一起，并以此激发学生的学习兴趣。同时，教师在向外延伸的过程中，要不断提高初中生对不同文化的美术作品的鉴赏能力与艺术欣赏水平，所以教师再实施教学活动时，要熟悉了解画作的应用范围、模式和风格等一般特性，教师要制定好具体的教学计划，并将其科学系统的传导给学生。在教师授课的过程中，教师要进行广泛的比较，从而激发学生的思维和创新意识。例如在初中美术鉴赏课程中，教师要善于对不同画家之间的艺术风格进行比较，并及时进行归纳总结，方便学生对不同艺术作品的鉴赏。例如，莫奈的《鲁昂教堂》《睡莲》等两幅不同艺术风格的艺术作品，学生通过两副不同作品的风格的欣赏，使学生逐渐体会印象派的自然光影变化的特点。与此同时，还要不断增强学生的切身感受和学习的心得体会，不断强化学生的创新能力。

四、重视美术史的学习

判断一节美术鉴赏课是否成功有效，前提是学生要了解学生的美术史概况。几个世纪以来，中国美术都是令世人感叹的惊奇艺术。教师普遍都采用艺术风格特色鉴赏和画面直观形象鉴赏两种手段。其中不难发现，每个朝代之间的画作都是相互影响的，从这其中也能看出中国对传统的敬畏和尊崇。例如在徐悲鸿的《八骏图》中，画面风格尤为突出，整个画面的构图、色调等都表现了画家非凡的画技，虽然只是简单的几笔，却描绘了万马奔腾的精彩场面。在初中阶段的美术鉴赏课程中，除了要不断加强学生的鉴赏能力，还要培养学生的创新思维，逐步增强学生的艺术素养。

结语：初中美术鉴赏课程主要是为了让学生能够体验到艺术的魅力，从而慢慢培养起学生的审美能力，这也需要教师不断地摸索和创新，在丰富专业知识的同时，使学生真正的学以致用。

参考文献

[1]尚丽雪.美术鉴赏课中学生的审美能力培养[J].科技信息，2018（10） ：299.

[2]李振国.初中美术欣赏课中学生审美能力的培养[J].学周刊，2012（31） ：148.