贾艳妮

摘 要：文言文是中華民族传统文化瑰宝，代表着人们的智慧结晶，因此，作为教师的我们在初中语文教学中，要将文言文教学放在一个重要的位置。受多种因素的影响，在当前的初中语文文言文教学中，还存在诸多问题，亟待进一步解决。为此，笔者根据自己的课堂教学经验，论述了如何下新课改下有效开展初中语文文言文教学策略，以期从整体上提上文言文教学效率。

关键词：初中语文;文言文;教学策略

文言文是学习感悟和学习中华语言魅力和传统文化的重要途径。初中语文新课表对学生文言文学习提出了明确的要求，要求教师在语文课堂教学中重视文言文模块教学。但是由于文言文与我们现实生活脱轨以及语言使用存在的特殊性，无法激发学生的学习兴趣，导致无法深入了解相关知识点，因此，初中文言文教学必须要的改变过去“”教师讲，学生听”。的教学模式，引导学生积极主动的投入到课堂教学中，最大限度的激发其爱国情怀，真正意义上的感受到中华传统文化的魅力，促使自身语言综合素养，文化素养的提升。

一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

教师在开展初中文言文阅读教学中，要最大限度的激发学生的学习热情和兴趣，积极引导学生投入到文言文课堂中，高效开展文言文教学。提高学生听说读写能力是学生文言文学习的重要目的。对此，教师在初中语文课堂教学中要采取多种方式，最大化的调动学生的学习兴趣[1]。因此，在进行新课之前，教师要充分利用互联网搜索于文言文写作背景或是作者的创作原因，同时并利用多媒体为学生展示出来，进而让学生的学习兴趣得以激发。为更好地以引导学生引入文言文创作意境中，教师还要创设教学情境，运用文章线索有效开展课堂。切实有效吸引学生的注意力。

比如，教师在《醉翁亭记》的教学中，为吸引学生学习兴趣，可以利用多媒体为学生播放一段流筋曲水的视频，为学生展示骚人墨客、文人雅士栖息在小溪边饮酒的状态，同时教师还要利用多媒体为播放适当的背景音乐和相关场景图来烘托情境，积极引导学生认真观看视频、欣赏图片、聆听音乐，从而循序渐进的培养他们“寄情山水，与民同乐”的情怀。引导学生感悟作者内心的情怀，立足时代的角度，体会作者的心态，为作者融为一体，感悟作者表达的情感和内心的情怀，深入了解文章内涵，把握文章内涵，了解文言文的重难点。教师在初中语文文言文教学中，通过这样的方式，一方面让学生的兴趣兴趣得以激发，同时又让文言文学习变得轻松愉快，顺利有序的开展了文言文教学，促使了学生语文综合素养的提升。

二、注重学生朗读指导，适时渗透语感培养

学生在朗读时应该反复进行，用心体会，才能了解文章含义。在初中文言文教学中，很多学生文言语感不强，对文字比较陌生，停顿断句意识不强。为了帮助学生提升文言文学习效果，教师要指导学生加强诵读，深入感受古文的韵律。初中教材中文言文通常有着文质兼美、句式整齐、感情丰富等特点，朗读时会让人产生气势磅礴的感觉，教师要指导学生朗读，让他们产生学习文言文的兴趣[2]。教师可以让学生采取朗读表演的方式，加深对古文韵律的感受，这样才能真正领略我国古典文学的意境之美。学生在朗读中也能对文意产生更深的理解，正如叶圣陶先生所说的一样：“语文是一门读的学科，文章读透了，读通了，其他问题即可迎刃而解。”朗读作为初中语文文言文教学中的关键内容，能够促使学生全身心融入其中，对其中的意境有准确的感悟，也能形成良好语感，对此教师要采取以下步骤进行。第一，初读。在课堂教学开始前，教师让学生先自由朗读，并说说文章的大意，初步感知文言文。第二，听读。教师要利用多媒体播放视频，或者是自己进行范读，要求学生注意生字词的读音，清楚哪些地方的语音需要停顿，逐步加深对文言文的理解。第三，跟读。学生跟着朗读文言文，在巩固字词读音的同时，也能在难句上正确断句。第四，对读。让学生在小组中朗读，相互之间纠正错误的读音。

三、总结句子翻译技巧，保证灵活学习应用

初中文言文教学要注重整体性，并能过于关注某个字或词，教师要为学生传授高效的文言文学习技巧。如进行文言文翻译的过程中，教师要避免直接逐句为学生翻译，应注意引导学生自己总结正确的翻译方法。通常来说文言文翻译主要采取“留、调、选、扩、删、补、换”等方法，其中“留”是对名词、年号、国号等进行保留;“调”是调换个别词句，如谓语前置、定语后置、宾语前置等;“选”是翻译时选择最合理的词;“扩”是扩张简单的句子，如“妻子”要翻译为“老婆和孩子”;“删”将不用翻译的语气助词进行删除;“补”是在省略的地方进行补充;“换”是用现代词汇替换文言文词汇。教师应该注意总结教学方法，让学生能够准确、快速完成对文言文的翻译，并可以做到举一反三。以“或”字为例，《岳阳楼记》中“而或长烟一空”的“或”含义为“有时”，《陈胜世家》中“或以为死，或以为亡”的“或”含义为“有的人”。教师应该提前整理相关资料，指导学生对比与分析，总结翻译技巧，为学生学好文言文打牢基础。

四、鼓励学生认真思考，加强思维能力锻炼

在初中语文文言文教学中，教师要加强对学生思考理解能力的培养。从中考文言文题型设计来看，近年来也以主观试题为主，目的在于对学生文言文主观理解能力的培养。如：“这篇文言文的主题是什么？中心思想是什么？请找出文言文每段的中心句？”以文言文《小石潭记》教学为例，在课堂上教师要求学生快速快读课文，掌握文言文的大意与主旨，接下来在结合具体内容进行分析，思考：“为什么文言文的会以‘小石潭记’命名？这个名字是如何来的？”教师按照这种方式组织课堂教学活动，学生在问题的引领下重新阅读，不仅学习兴趣得到了激发，也能够让自己的思维始终处于活跃状态，准确理解了文章内涵，文言文学习效率实现了大幅度提升。

五、适时渗透文化熏陶，丰富学生生活智慧

初中语文教材中每篇文言文都是经典之作，能够在思想与精神上为学生带来有益熏陶，能够帮助学生不断实现自身思想道德修养的提升[3]。为了提升初中语文文言文教学效率，教师要加大对课文的挖掘力度，利用其中蕴含的高尚情怀、通达的智慧熏陶学生促使学生逐步形成优良的思想与精神，自己的思想境界也能得到提升。

例如：在《鱼我所欲也》教学中，教师要帮助学生准确理解“义”的精神，可以让学生思考：“作者在文章寄托了怎样的志向？”学生分析后会说：“在‘义’和‘生’中只能取其一时，作者会‘舍生取义’。”教师则继续提问：“如果是你面对这个问题，你会如何选择？”学生此时都不知道如何选择，教师要启发他们：“现代社会何为‘义’呢？”学生会说“义”就是仁爱、正义、忠诚、守信等。教师应说：“‘见利忘义’和‘见利思义’这两个成语大家都很熟悉，，你们想做哪种人呢？你能用实际生活案例进行阐述吗？”学生在讨论后回答问题，既理解了文言文含义，也加强了对古人智慧的学习。

结语：文言文在传承中华民族优秀文化方面发挥着重要作用，需要教师引起高度关注。在初中语文文言文教学的过程中，教师要充分考虑到学生的学习水平，有针对性采取直到措施，确保学生在加深对文言文理解的同时，也能实现自身文学修养的提升。这样才能达到培养学生良好品格的目标，也保证初中语文教学水平实现提升。

参考文献

[1]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2019（26）：41.

[2]张晓梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2019（20）：50-51.

[3]艾运平.简析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（22）：65-66.