李越程

【摘要】  在英语教学中，词汇教学是十分重要的教学内容，但英语词汇数量庞大，学生单纯依靠死记硬背的方式很难掌握更多英语词汇。所以，教师要采用思维导图的方式进行英语词汇的教学，使词汇教学变得更加简单直观，本文主要就此进行了相关的阐述和分析。

【关键词】  思维导图 初中英语 词汇教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-095-01

现如今，英语已经成为必不可少的教学科目，每个学生都需要掌握英语知识，不仅要有正确的语言发音，还要储备一定数量的词汇短语，这样才能更好的运用英语进行交流。但在现代教学中，许多学生学习英语都没有掌握有效的方法，尤其在英语单词方面，往往采用死记硬背的学习方式，这不仅降低了英语词汇的学习效率，还会增加英语学习的难度，导致学生对知识的掌握缺少灵活性。针对此类问题，教师可以采用思维导图的教学方式，利用思维导图进行知识的总结和分析，明确知识的焦点，然后用发散的方式深化知识内容，使学生可以从一个单词联想到多个单词，进而增加学生学习英语词汇的效率。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用方式

思维导图是一种十分有效的思维工具，其具有发散性、高效性的特点，能够调动学生的思维，激发学生的大脑潜能，使学生更好的理解和掌握英语词汇知识。在词汇教学中，应用思维导图的方式，不仅可以帮助学生理解和认识新词汇，还能加深学生对词汇的记忆，进而提升课堂教学效率。

（一）在预习中应用

在初中英语教学中，学生需要掌握许多英语词汇，很多英语单词可以翻译成多种汉语意思，就像汉语中的一字多义，许多英语单词也不只有一个含义。如，cake既有蛋糕、糕的意思，也有饼的意思。meet既有见面的意思，也有遇见的意思。在教学的过程中，如果教师没有采取合理有效的教学方法，很容易造成学生混淆单词的意思，进而影响学生对知识的理解和掌握。所以，教师要从学生的预习阶段入手，引导学生采用思维导图的方式进行新知识的预习和掌握。如，在学习What、is、what’s、name、my等单词时，学生可以用思维导图的预习方式，将what’s you name作为思维导图的主干，然后在分支中填入相关的单词，通过联想的方式记忆单词的意思和拼写。这样可以幫助学生捋清需要预习的知识内容，进而更好的记忆单词。

（二）在教学中应用

在教学的过程中，教师要先做好教材的分析，明确本堂课该学习的单词。通常，学生要学习的生词和课文有很大的关联，而课文有明确的主题，所以教师可以将课文的主题作为思维导图的主干，由课文主题联想相关的单词和短语，这样不仅可以帮助学生记忆本课需要学习的单词，还能帮助学生联想更多与之有关的单词和短语。此外，教师可以采用发音、字母组合的联想方式，帮助学生掌握更好的记忆方法，使学生更快速的记忆英语单词，从而简化英语教学的难度。如，在数字学习时，教师可以帮助学生总结规律，十二以上的数字基本都以teen结尾，发音都为[ti：n]。以此为基础，学生可以联想到thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等等。采用这种方法，即使教材的单词表中只有thirteen、fourteen、fifteen，学生也能根据规律写出sixteen、seventeen等数字单词。

（三）在复习中应用

在教学结束后，学生需要对知识进行总结和巩固，在这时，学生也可以采用思维导图的方式。实际上，很多学科在复习时都可以采用思维导图的方式，英语词汇的思维导图更加简便有效。学生可以根据单词的发音、结构、意思等将单词进行分类，选择适合自己的记忆方式，构建详细的思维导图，根据思维导图进行联想记忆，进而不仅可以总结和扎实本堂课学习的单词内容，也可以对之前学过的知识进行回顾和整理，进而加深学生对英语单词的掌握。

二、思维导图在初中英语词汇教学中应用时应注意的问题

（一）课内外相结合

在课堂教学的过程中，教师既要提升教学效率，还要强化学生的自主性，鼓励学生多学习课外知识，在课堂中进行适当的知识拓展，使学生的词汇储备粮不断增加。教师可以运用思维导图的方式，帮助学生整理课堂中学习的单词，并根据这些单词进行更深入的联想和延伸，充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生学习英语的兴趣，从而提升学生学习的自主性。

（二）教师做好引导

在教学的过程中，教师要做好引导和辅助的工作，充分了解每个学生的能力和水平，并根据不同的学生制定不同的教学方案，从而提升学生的学习效率。尤其在使用思维导图进行教学时，教师更要强化教学的灵活性，其不同于文字信息，可以通过思维导图的制作来了解学生的思想、思维方式等[3]。在这个过程中，一些学生可能没有掌握有效的方法或者出现思维混乱的情况，教师应该适当引导和点拨，确保学生可以掌握正确的方法。此外，教师也可以将学生分为不同的小组，小组同学共同制作思维导图，加强思维的扩散性和活跃性，学生之间也可以进行互相评价，进而更深入的了解自身的不足，促进学生学习效率的提升。

结语

综上所述，在英语词汇教学的过程中，教师可以利用思维导图进行教学。思维导图可以在学生预习、课堂教学、课后复习三个方面进行应用，教师应该做好引导和辅助的工作，帮助学生制作有效的思维导图，激发学生思维的活性，使学生能够更深刻的记忆英语单词，同时掌握更多课外知识，进而增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30-30.

[2]尹瑛.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2016（23）：144-144.

[3]邱永华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2018.