陶秀玲

摘 要：许多高中生反应思政课内容枯燥乏味，很难激发学习欲望，因此有关指导教师要更加灵活的使用导入方式，这样才能够全面调动学生的主观能动性，进而有机改善整个课堂教学的成效。本文则旨在阐明课堂导入的功能基础上，探讨现代高中思政课合理性的导入艺术。

关键词：高中;思想政治课;导入艺术

所谓万事开头难，这句话反映出想要维持课堂导入的精彩，的确不是那么容易的事情。不过课堂导入的确有着不可小觑的影响地位，所以，作为一名优秀的高中思想政治教师，有必要持续挖掘更加新颖且趣味性的导入路径，随后全面集中学生个体的注意力，并激发他们深层次的求知探索欲望。

一、课堂导入的功能

首先，诱导。即持续性集中学生的注意力，令他们紧跟教师指导步伐进行长期定向学习，维持整个课堂教学活动井然有序的进行状态。

其次，激励。强调深入性调动学生的求学欲望和兴趣。兴趣是最好的教师，更是求知的起点，而只有保证课堂导入设计的足够精妙，才可以令学生产生浓厚的研究兴致，进一步在后续学习中体验都爱学习的快乐。

再次，定向。确保基于学生个性特征进行针对性的思维引导，令他们处于生动的情境之中，进而快速掌握教材中的重点、难点内容，并予以适当范畴的拓展。

最后，协调。能够适当克制学生的紧张心理反应，为后续和谐、愉悦的课堂氛围营造，奠定基础。

二、现代高中思想政治课合理性的导入艺术

（一）热点类问题的导入艺术

所谓热点问题，具体可以细化为政治、经济、文化、社会、生态文明等不同类型，因为目前高中生获取信息的途径十分丰富多元，所以，他们通常会关注到较多的热点问题，并且希望借此阐述个人独特的想法。作为合格的高中思想政治教师要合理利用这类特征，灵活的借助热点问题进行新课内容导入，这样不单单能够集中学生注意力并激发其学习兴趣，同时亦可以将思政课教育价值发挥到极致。

如教师可以引入“中国渔民多次被抓”、“红十字会捐款”等敏感的政治类话题内容，在阐明不同国家政治背景、各个政治势力对我国渔民被抓问题的立场之后，赋予学生一定的时间和空间条件，进行独立思索或是分组合作探究，理清究竟是什么原因会出现这些差异化立场、当中发挥主导作用的是哪些国家、该类事件后续又当如何发展、如若自身是国家领导人该怎样进行解决等问题答案。整个过程下来，学生便自然掌握了理论联系实际的思维技巧，特别是经过本节课内容引出之后，更调动出他们深层次的爱国思想，使得高中生至此懂得由國家利益层面思索问题，明白一个国家应当具备怎样的力量。

除此之外，教师实际备课环节中，特别是当中添加的热点问题，必须要保证和教材内容紧密关联且贴合学生生活实际，更为关键的则是属于学生长期关注和喜闻乐见的范畴，这样经过课堂导入后，才可以令学生迸发出更强的思政课程学习激情和内心想法表达欲望，之后配合和同学合作探讨、教师点拨指导等途径，进行核心内容完善性、准确性归纳。久而久之，高中思想政治课堂将变得愈加活跃生动，而学生也将更快速的掌握有关学习内容。

（二）趣味性故事的导入艺术

高中生始终处于半成熟的状态之上，对于一些传奇类和趣味性故事还是比较关注的。教师完全可以考虑在思政课堂中讲述一些传奇、趣味性故事，借此集中学生注意力并激发他们的思政课程学习兴趣。

如在讲解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这类哲学知识点过程中，教师就可以预先讲述一些有关资本主义和社会主义国家联系、差异性的故事，令学生在欣赏故事的同时，了解到矛盾双方存在既对立又统一的关系，对立统一是不可分割的，为他们日后熟练掌握不同国家国情以及各类思政课题内容，做足准备工作。

（三）流行音乐的导入艺术

须知高中生的情感往往会受到周边环境和氛围的深刻影响，所以思政教师在讲解新课期间，可以依照教学内容选择适当的音乐来烘托现场氛围，引发学生潜藏的情感并激发学习思政课程的积极性。

如在进行“公民的权利和义务”课题内容讲解时，教师就可以借助《真的爱你》来集中学生注意力，其间阐明这首歌是黄家驹为母亲创作的歌曲，确保令高中生在重新欣赏该类音乐作品的基础上，迸发出更加强烈的思政学习激情。归结来讲，教师在沿用该类导入模式期间，切忌不可喧宾夺主，既要保证选择歌曲符合教学内容又要兼备启发性，这样才能够顺利发挥导向作用，激发学生思政学习兴趣并提升教学质量。

另外，多媒体动画的导入艺术。自从我国步入互联网时代之后，多媒体动画开始渗透到高中生的日常学习和生活之中，赢得他们的一致好评。作为高中思政教师完全可以利用这类技术进行课堂导入，具体就是制作生动形象的Flash课件资源，令学生可以在观看动画过程中直接明确教师要讲解的核心内容。事实证明，这类导入模式能够很好的迎合高中生心理特征，确保持续集中他们的注意力并激发个体潜心思索的动力，令他们积极投入到课堂教学活动之中，并在轻松学习氛围渲染下快速完成各类学习任务，最终大幅度提升整个高中思政课堂的教学效率和质量。

结语：综上所述，涉及现代高中思政课的导入艺术纷繁多样，既要引入热点问题和生动有趣的故事，又要播放一些学生普遍关注的音乐作品或是视频动画。不过这些导入要素必须要确保和教材内容紧密关联，同时能够启发学生深层次的反思自我和加强学习。希望相关教师能够适当借鉴笔者意见进行传统教学模式优化调整，久而久之，势必能够令高中思政教学工作快速攀升至全新的高度。

参考文献

[1]蔡宇.高中思想政治课堂教学中导入设计研究[D].华中师范大学，2012.

[2]张浩.高中思想政治课堂教学导入研究[D].曲阜师范大学，2016.

[3]徐立斌.高中思想政治课教学中运用情境导入存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2016.

[4]郭小敏.高中思想政治课堂导入存在的问题及对应策略[D].华中师范大学，2016.