何江声

摘  要：小学生学习数学时，如果能积极、主动、饶有兴趣地参加数学学习活动，使课堂教学达到高效。课堂教学应在引入阶段创设民主氛围，激发学生学习数学的兴趣，促使学生积极主动地学习;通过合作互动的学习方式，使学生得到全面的、不同层次的发展;充分抓住人和、趣浓、主动、合作、发展等几个环节，积极打造高效课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的核心素养。

关键词：小学数学;高效课堂;学习兴趣;小组合作

营造宽松、自由的学习氛围，引领学生徜徉在数学的乐园中，让学生真正诗意地栖居在数学课堂中，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，体验到数学之奇，使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动，从而提高学生的学习效果。高效的课堂教学应以下几方面去尝试：

一、激发学生的学习数学的兴趣

“知之者不如好之者，好的之者不乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对老师和数学都感兴趣。就会产生强烈的求知欲。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此我们应该根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为高效的课堂教学创造条件。

（一）创设学习情境，激发学习兴趣

我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。

例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时老师可以这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”大部分同学会觉得很难理解。这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。

（二）设计游戏体验活动，激发学习兴趣

游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好方法，妙趣横生的数学游戏活动，活泼的组织形式，就会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，特别是中低年级的学生。这样，数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。

例如：在“20以内加减法”的教学中，老师先组织学生进行捉迷藏游戏活动，然后提出下面的问题让学生思考回答：“18个同学玩捉迷藏游戏，9名是女同学，男同学有几人？”“有20人参加捉迷藏游戏，先抽3个小朋友去找，其它人藏起来，找到了10个还剩多少个没找到？”又如 “每一组有10人，一组参加游戏后，又让第二小组的加入，现在有多少人参加游戏？后来又抽4人去做裁判，问还剩多少人做游戏？”这样反复进行几次，使学生在体验中理解数理，掌握了在什么情况下用加法或减法计算，并为以后学习有关简单的应用题打好了基础。

（三）进行动手实践，激发学习兴趣

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手量、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动体验，从而达到激趣乐学的目的。

如：教学长度或面积时，我们上成测量课，让学生用尺子量书本、桌椅、教室和长度，通过地板砖来算教室面积。让学生算出铺贴80CM正方形钻要多少块？通过让学生动手实践测量和计算，能不断地激发学生对新知识的求知欲。学生的思维得到了发展，学习印象更深刻。

三、教给学生学习数学的方法

真正的高效的教学就要求教师要充分相信学生，要把学生作为是学习的主体，核心素养的形成离不开学生“主动参与”，要达到高效的目的是让学生“主动参与”课堂教学。教师要注重以建立民主和谐的师生关系，以让学生“亲其师，信其道”，巧妙地让学生掌握学习数学的方法非常必要。

（一）在引入环节让学生参与思考或体验

教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在课堂引入环节，要注意激发学生的求知欲。

例如：“被3整除的数的特征”一课，在引入环节说：“老师和你们都抢着说这个数能不能被3整除。”于是同学们纷纷给老师出数，老师马上回答。学生用笔算了很久才算出来。果然，老师大获全胜。同学们奇怪，老师于是揭示新课：“同学们，今天我们学习能被3整除的特征”。学生在兴奋、热情的状态下参与思考，参与率高，变“要我学”为“我要学”，效果很好。

（二）授人与鱼不如授人以渔

教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。在新的课堂结构中，教师应改变过去那种只重视讲授，忽视学生理解知识形成过程。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些知识是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。由“学会”到“会学”的转化。

如：教学“最大公约数”内容时，引导学生从与约数相关的分解质因数入手，把两个数字的质因数都列出来分解质因数，找出它们共同的部分。这是从知識的建构入手，学生很快能掌握方法。再总结出规律来。这种教师引导，学生主动探索知识的学习过程，有利于培养学生的核心素养。

（三）运用“兵教兵”合作的学习方式

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习更有利于后进生获取知识，优秀学生讲授展示过程可以加深学习理解。合作的价值就在于通过交流实现学生间的优势互补。当学生感到独立思考出现障碍时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生交流和表现的欲望，这就是最佳合作契机。

例如：在一节数学活动课上，老师出示：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。这是一道开放题，答案很多，老师安排小组合作交流，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。从而提高数学课堂教学效果，促进学生核心素养的提高。

总之，要构建小学数学的高效课堂，我们就要激发学生学习兴趣，多让学生参与课堂知识内容的构建，掌握学习知识的方法，通过小组合作学习，讨论交流，提高学生在课堂的参与度。在数学课堂教学中，还有更多办法使学生善思乐学，提高课堂效率，全面提高学生的核心素养。

参考文献

[1]  陈国中.课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育，2016.

[2]  陈真理.谈数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].小学数学教育，2017.