金燕红　李奇辰

摘要：智慧教育是信息化教育典型应用，依托雨课堂智慧学习平台的智慧课堂教学，能够全方面满足学生个性化的学习需求，实现课堂教学由灌输式的“被动学习”向开放自由的“主动学习”转变。设计制图是艺术设计类专业重要的专业课程，融入翻转课堂理念，探索智慧课堂教学模式的运用，提高课程教学效果，是本课程教学改革的重要思路。

关键词：智慧课堂;雨课堂;设计制图;教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2019）08-0028-02

信息技术产业的飞速发展引发了教育方式方法的重大变革。2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，要求依托信息技术特别是智能技术，深入推进“互联网+教育”模式。信息化教育具有非常强的交互性和开放性，能共享丰富的教学内容和资源，已经成为当前教育教学改革的主流趋势。智慧教育是信息化教育典型应用，综合运用物联网、大数据、云计算、智能设备等现代化信息技术，促使师生更好地开展课程教学，全方面满足学生个性化的学习需求，实现课堂教学由灌输式的“被动学习”向开放自由的“主动学习”转变。设计制图是艺术设计类专业重要的专业课程，在新时代高校本科教育一流课程建设的大背景下，融入翻转课堂理念，探索智慧课堂教学模式的运用，提高课程教学效果，是本课程教学改革的主要方向。

1雨课堂与智慧教学

智慧课堂是智慧教育体系的重要组成部分，它将物联网、智能设备、大数据、云计算等相关技术相融合，体现智慧教育的基本精神和目标追求。智慧课堂教学需要依托智慧学习平台，教师和学生通过平台完成课堂或课外的各项教学活动，雨课堂就是众多智慧学习平台中的一种。雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，于2016年4月正式推出，旨在提供连接师生的智慧学习平台，推动教育信息化。雨课堂与PowerPoint和微信深度融合，为课外预习、课堂教学和课后复习三者之间建立了沟通的桥梁。通过雨课堂，教师可以将视频、文档、语音等形式的课前预习资料推送到学生手机，师生可以随时沟通和反馈;课中可以实现实时答题、分组讨论、抢红包和弹幕等互动方式，突破了传统的课堂教学师生互动形式;课后教师还可以根据不同学生的学习需求，将习题、复习资料通过平台推送给学生，与学生没有时空限制地交流答疑，还可以及时获取学生的学习情况，以便调整下一步的教学计划和方案。雨课堂覆盖了课前、课中和课后的整个教学与学习过程，记录了完整的学习数据，让教与学更加高效、自由和开放。

智慧教学最核心的内容体现在技术融合、高效教学和个性化学习等方面，通过智慧学习平台，教师能够实施高效的教学方法，优化教学过程，突出学生的学习主体地位，满足学生个性化学习、自主学习、合作探究学习的各种学习需求，增强学生的思维活力、提高学生的创新能力。翻转课堂同样是一种不同于传统教学模式的以学生为主体的教学模式，探索将雨课堂智慧学习平台与翻转课堂相结合，运用到设计制图课程教学中，势必可以为设计制图教学改革带来新方向，并能为实现设计制图一流课程建设奠定基础。

2基于雨课堂的设计制图课程智慧教学设计与实践

设计制图是本科院校产品设计、环境设计等艺术设计类专业的一门专业核心课程。课程教学内容分为理论与实践两部分，其中，理论教学内容包括制图基础知识、投影理论与方法和设计图样表达等三大内容，着重对设计制图相关理论知识进行系统性介绍，尤其是对工程制图相关国家标准的规范性解释，使学生掌握设计制图的形成原理及标准与规范;实践环节包括尺规制图、软件制图、测绘制图和综合工程制图等四个部分制图训练，注重理论知识与制图实践相结合，培养学生的专业核心技能。以下基于雨课堂智慧学习平台，以“投影理论与方法”中“视图的形成”教学模块为例，对本课程进行智慧教学设计并实施。

2.1课前环节

学情分析：前次课程“投影的形成与分类”教学完成后，教师通过雨课堂智慧学习平台对学生在线提交的作业进行批改和分析，获取学生的学习情况，从而确定本次课程的教学方法和目标。

资源推送：根据课程教学任务、目标，以及学生学习情况，教师通过平台向学生推送视频、课件、文本等多种形式的预习资料。例如：通过发布动画和图片等案例资源，使学生观察了解生活的“影子”现象和投影原理的应用，在复习前次课程学习内容的基础上导入本次教学的重点内容。

预习与讨论：学生根据本次课程即将学习的内容，结合平台上老师推送的预习资料，自主搜寻、预习课程知识点，进而针对预习中发现的问题，通过平台中的“讨论区”功能进行在线实时讨论，在老师的引导下自主探讨问题的解决方案。例如：教学模块“视图的形成”中，教师提出“是否可以通过投影解决二维平面反映三维物体？”这一思考题，学生通过查阅资料、思考分析后，在討论区引发讨论，结合生活中的现象、案例及所学知识，发表各自观点，收集、整理相关资料，为接下来的课堂学习做好准备。

2.2课中环节

新课导入：教师通过视频、动画、多媒体课件等课程教学资源，引入新课教学任务模块，分析解答学生预习和讨论中遇到的相关问题。

学习分享：鼓励学生通过平台中的“弹幕”功能主动发布课程学习和预习成果，分享个人观点，营造自由开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

任务下达与合作探究：智慧课堂教学过程中，教师设计知识点和任务项目，通过平台随时穿插布置学习任务，发布思考题或小组讨论等，引导学生开展活动式自主探究学习，变被动学习为主动学习。例如：通过“抢答”的形式回答“回转体是如何形成的？”，通过“小组讨论”的形式探讨“回转体需要几个视图才能反映出真实立体特点？”等重点学习内容。

知识巩固与反馈：课程教学完成后，教师通过课堂作业、随堂测验等形式巩固和检测学生对新学内容的掌握情况，利用大数据分析功能获取实时反馈和数据分析，进而找出学生学习的薄弱、欠缺之处，通过多样化的互动交流方式补充讲解。

图1、图2为雨课堂智慧学习平台课中授课环节中的相关界面展示。

2.3课后环节

个性化学习：教师根据不同学生的学习情况，制定个性化的复习方案，通过平台推送差异化的课后作业和复习资料。

完成作业：学生完成并在线提交老师布置的课后作业后，客观题部分智慧平台依据教师预先提交的答案完成批改，教师可以节约大量的时间，将精力用到教学方案设计中;教师在线批改主观题，必要时还可以利用“直播”功能或录制讲解微课，推送给学生，方便学生随时随地观看，提高学习效率。

总结讨论：学生接收老师发布的习题答案、解题直播、微课视频等资源，总结课程知识掌握情况，通过平台中的讨论区或学习小组中发布学习心得与体会，与老师和同学展开在线讨论交流。

教学评价：智慧课堂教学的考核方式突出能力本位，侧重于综合考察学生学习态度、作业完成情况和综合应用所学课程知识的能力，注重学生综合职业素质的培养。教师可以雨课堂智慧学习平台的大数据统计功能，及时获取学生的学习动态，对学生学习情况进行客观公正地考核评价，同时进行教学反思，改进完善后续的课程教学设计。设计制图课程教学评价体系如表1所示。

3结语

智慧课堂将现代信息技术融入到整个教学过程，创新了教育理念和教学模式，智慧教学除了依托最新的技术手段外，更需要教师积极转变教学观念和思路，主动探索变革之路。设计制图是一门实践性很强的专业课程，不仅包含系统化的理论知识，又具有较强的实践性，在应用型人才培养的大背景下，探索能够满足职业岗位能力要求变化的课程教学模式，是高校设计教育教学改革的一项重要任务。立足于高校设计制图课程教学现状，结合设计专业人才培养目标及教学要求，以培养学生工程实践能力为核心，探索基于雨课堂的设计制图课程智慧教学，整合教学内容，开展翻转课堂教学，不仅有助于实现课程学习的个性化和精准化，获得更好的教学效果，还能多方面提高学生的综合素养。诚然，智慧课堂教学模式还需要进一步探索完善，尤其是教学评价体系的精准化、合作探究式学习的高效化，以及与翻转课堂等多种学习方式的相互融合等方面的深入探究。