苟朋兵 李燕琴 石明娟 王欢 刘晓伦 喻佳慧

【摘 要】目的：了解目前高校实验室安全知识的掌握情况，探索提高实验室安全知识水平和安全意识增加的有效途径。方法：通过分层随机整群抽样的方法，按照专业、年级不同，共抽取10个班级636名学生进行测试。按照专业和年级不同分为对照组和实验组。对照组前后两次问卷均不作任何干預，测试成绩进行自身前后对比以及与实验组比较;实验组在第一次调查后，进行安全知识的培训等安全教育，最后再进行安全知识测试，进行前后对比及与对照组对比分析。结果：干预前后实验组在易制毒知识、灭火器知识、急救逃生、废液处理、动物处理、实验室常规操作、实验室用电知识、离心机使用这8个项目里的正确人数有统计学差异（P<0.05）;干预后学生的相关知识有显著提高。单因素方差分析结果显示不同性别、实验室累计学习时长、专业之间成绩差异有显著性（P<0.05）。通过Logistic回归分析发现，性别、实验室累计学习时长、专业和成绩之间存在相关性。结论：对在校大学生开展安全知识的教育非常有必要，培训教育可以有效提高实验室安全知识的掌握程度。虚拟教学和实践教学相结合，发挥两者的优势，效果更好。另外应根据性别、专业、实验室累计学习时长、学生的兴趣点的不同有针对性的开展教育，以期取得更好的效果。

【关键词】高校实验室;实验室安全;虚拟实验室;干预;Logistic回归

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）10-0134-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.056

Investigation on the Mastery of Safety Knowledge in University Laboratories and Analysis of Influencing Factors

GOU Peng-bing1，2 LI Yan-qin1* SHI Ming-juan2 WANG Huan2 LIU Xiao-lun2 YU Jia-hui2

（1.School of Public Health，Xi'an Jiaotong University，Xi'an Shaanxi 710061，China;

2.School of Public Health，Xi'an Medical College，Xi'an Shaanxi 710021，China）

【Abstract】Objective：To understand the current situation of laboratory safety knowledge in colleges and universities， and to explore effective ways to improve laboratory safety knowledge and safety awareness.Methods：Through stratified random cluster sampling method，636 students from 10 classes were selected for testing according to their majors and grades.According to the specialty and grade，they were divided into control group and experimental group.There were no interventions in the two questionnaires before and after the control group.The test scores were compared before and after comparison with the experimental group.After the first investigation，the experimental group conducted safety education such as safety knowledge training，and finally conducted safety knowledge test before and after.Comparison and comparison with the control group.Results：Before and after the intervention，the correct number of people in the eight groups of easy-to-manage knowledge，fire extinguisher knowledge，first aid escape，waste treatment，animal treatment， laboratory routine operation，laboratory power knowledge，and centrifuge use were statistically significant.Differences（P<0.05）;the relevant knowledge of students after the intervention was significantly improved.The results of one-way analysis of variance showed that there were significant differences in the scores of different genders， cumulative learning time in the laboratory，and professional（P<0.05）.Logistic regression analysis found that there was a correlation between gender， laboratory cumulative learning duration，majors and grades.Conclusion：It is very necessary to educate college students on safety knowledge.Training and education can effectively improve the mastery of laboratory safety knowledge.The combination of virtual teaching and practical teaching will give full play to the advantages of both， and the effect will be better.In addition，targeted education should be carried out according to gender，major，cumulative duration of study in the laboratory，and students' interest points，in order to achieve better results.

【Key words】University laboratory;Laboratory safety;Virtual laboratory;Intervention;Logistic regression

0 前言

高校实验室的安全与教师和学生的生命安全息息相关。当前我国高校实验室不管是从类别到数量，还是从规模到使用频率，都在不断的扩大和增加[1-2]。但与之相匹配的实验室安全教育和管理却相对滞后，安全事故频发，各种实验室安全灾难屡见报端，时刻提醒我们安全无小事，警钟需长鸣[3-5]。为此，国内外的很多专家学者，对此提出很多有效的措施和方案，如加强制度管理、建立准入制度、提高安全设施水准，加强安全知识和安全意识培训等[6]。本文从安全知识的培训入手，多方面探索如何更加高效进行安全知识的培训，从而提高学生的实验室安全知识水平和安全意识能力，为以后的实验室安全培训找准切入点，提高培训质量，减少实验室安全事故的发生率。

1 材料与方法

1.1 研究对象与调查问卷

研究对象选取来自卫生管理、预防医学、医学检验三个专业的大三、大四两个即将进入实验室的年级的学生。问卷以WHO《实验室生物安全手册》第三版、《实验室生物安全通用要求》（GB19489-2008）及高校《实验室安全知识手册》为蓝本，结合高校实验室特点，设计开放式调查问卷《高校实验室安全知识测试（一）》及《高校实验室安全知识测试（二）》，问卷二只是在问卷一的基础上，对题目顺序、答案备选项顺序做出调整，以保证了两次调查问卷在知识程度和结构上的可比性。问卷包含两部分：基础信息部分及10类安全知識部分。基础信息包含年龄、性别、专业、实验室安全知识来源、实验室学习累计时长等，其中实验室学习累计时长指从高一开始，以进入实验室的实际时间累计计算，大学生参加大创项目、实验兴趣小组、实验竞赛等进入实验室学习的时间也累计计算进实验室学习时长。10类安全知识部分包括消防器材的安全使用、易制毒试剂的使用、高压气瓶的使用、常用急救知识、医废物的正确处理等，考察大学生实验室安全知识的掌握程度。调查问卷在正式进行前，进行小范围预实验，以保证问卷的难易程度、知识面程度适宜。

1.2 研究方法

通过分层随机整群抽样的方法。选取卫生管理、预防医学、医学检验三个有代表性的专业（实验课程量依次递增，P<0.05），分层选取这三个专业大三、大四两个即将进入实验室的年级，各层通过简单随机抽样的方法各选取5个班级，共计10个。简单随机整群抽取其中5个班级为对照组，剩余班级为实验组，样本总计636名学生。对照组316人，实验组320人。通过对636名学生进行第一次问卷调查摸底，掌握调查学生的实验室知识水平程度。根据测试成绩和测试问题的回答情况，对实验组利用实验课时间进行安全知识教育，本校每次实验课均有考勤，故可以保证实验组学生的出勤率;为实验组同学发放实验室安全知识手册，保证人手一册;利用周末时间举办了二次实验室安全知识竞赛，带动实验组的学习热情和积极程度。对于对照组，不做任何干预，并且安全知识竞赛等活动范围也仅限于实验组，以避免干扰因素影响实验结果的准确性。干预行为持续时间2个月，之后组织所有调查对象进行第二次问卷调查，而后对两次调查结果进行横向、纵向统计分析，评价干预效果。

1.3 统计分析

本次调查问卷结果通过Epidate3.1数据库录入，用EXCEL 2016进行图表制作，数据最后导入SPSS 25.0，对成绩分布人数进行卡方分析、对影响成绩的单因素进行方差分析。

2 结果

2.1 问卷一二的成绩分布对比分析

本次调查的问卷调查学生总计636名，其中实验组320人，对照组316人。对两次问卷调查的结果进行整理，剔除不符合要求的问卷后，实收实验组问卷311份，对照组305份。成绩整理如下：

由表1通过SPSS分析可以得出：对照组两次测量前后，每个成绩段的人数分布之间没有差异（P>0.05）;实验组两次测量前后，差异显著（P<0.001）。

通过问卷一的基础摸底调查发现，不管是对照组和实验组，主要集中在60-80这个分数段，60分以下不及格的人数对照组66（21.6%）、实验组59（19.0%）无统计学差异（P>0.05），而80分以上的学生，对照组29（9.5%）、实验组32（10.3%），无统计学差异（P>0.05）。说明学生对实验室安全知识的掌握不全面，基础不牢固，安全意识薄弱，安全知识匮乏。对实验组通过实验课安全知识专题讲座、实验安全手册学习，实验安全竞赛等一系列安全方面的知识提升后，再进行第二次问卷调查，从表1里可以明显看到实验组60～、80～以上的学生成绩大幅度提高（P<0.05），说明相应的实验室安全教育对学生有效掌握实验室安全知识有显著效果。

2.2 问卷成绩单因素分析

对不同性别、专业、实验室知识来源、实验室累计学习时长的调查对象进行方差分析，以P<0.05为有差异，成绩以±s表示。可以看出不同性别、专业、工龄成绩之间存在统计学差异。女生高于男生，医学检验专业高于预防医学、卫生管理专业，实验室累计学习时长越多的同学成绩更高。

3 结论

通过本次调查分析，发现目前高校大学生实验室安全知识现状不容乐观，安全意识亟待提高。同时，通过相应的安全知识教育可以有效提高实验室安全方面的知识掌握程度。虚拟实验教学在实验室安全培训中也发挥了很大的作用，结合虚实两方面的优点，更能发挥培训的效力。另外提示我们对学生开展安全知识教育应该针对不同性别、不同专业，抓住学生的兴趣点和关注点开展。平时除基础实验课程外，应广泛开展实验相关项目如实验兴趣小组、科研小组等，支持和鼓励学生多进实验室，多接触有关实验室的知识，为以后从事科研或与实验相关的工作打下良好基础[7]。

【参考文献】

[1]蒋建利，姚西英.对生物医学研究生开设生物医学实验安全课程的必要性探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（1）：69.71.

[2]杜奕，冯建跃，张新祥.高校实验室安全三年督查总结-从安全督查看高校实验室安全管理现状[J].实验技术与管理，2018.7，35（7）.

[3]苟朋兵，喻佳慧.高校实验室的安全现状与分析[J].科技视界，2015.06.（081）：113.

[4]冯建跃，金海萍，阮俊等.高校实验室安全检查指标体系的研究[J].实验技术与管理，2015.32（2）：110.

[5]姜周曙，林海旦，亓文涛.实验室安全管理创新与实践[J].实验技术与管理，2016，33（11）：1-5.

[6]刘康富，赵艳娥，陈敬德等.高校实验室安全风险评估与监管体系构建的时间与思考[J].实验技术与管理，2016，33（11）：14-17.

[7]马庆，柯红岩，牛梨等.等高校实验室安全工作体系构建研究[J].实验技术与管理，2016，33（12）：5-9.