叶海燕

摘 要 随着人们生活水平的提高，人们越来越重视孩子的学习，小学生应具备的核心素养主要包括解决问题的能力、适应社会的能力、与人交往的能力等。在小学数学课程中，小学生要能够利用数学知识去分析问题、解决问题，并学会用数学语言来展示自己的能力。小学生是国家的未来，在小学数学教学中培养核心素养对他们的长远发展大有裨益。本文根据自己多年的教学经验，对培养小学生的数学核心素养提出了几点合理性建议，以供参考。

关键词 小学数学教学;学生核心素养;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0091-01

在整个学生生涯当中，小学阶段是一个打基础的过程，在这个时期教师要做好引导者将学生的自主学习能力提上来，并且在小学数学教学中，要做好课前准备，结合小学生的特点来因材施教，摒弃传统课堂的灌输式教学方法，调动学生的主动性，真正的融入到课堂中。在教学过程中，教师在讲解知识点的时候，可以通过提问的方式，来激发学生对学习的学习兴趣，让学生能感受到课堂的乐趣。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义

数学学科的核心素养主要是由小学数学教育课程基础提出的，要求学生在有效提升数学学习成绩的基础上，能够整合数学思想，运用理论指导实践，有效解决生活中的数学问题，这也在一定程度上体现了数学教学的本质目标和要求。因此，在小学数学教学中，教师除了要传授学生知识和技能外，最重要的是要培养学生的数学核心素养，这样才能体现出数学教学的本质要求，同时反映出启蒙教学阶段的数学学习价值。

二、小学数学教学中学生核心素养的培养

（一）理论结合实际

小学数学与日常生活的联系十分密切，因此要将数学知识与学生的生活实践联系起来，让学生体会到数学的应用价值。进而提升学生对数学的重视度，更加积极地参与到数学的学习，同时将自己所学的计算知识运用到生活实践中，解决实际问题，加深学生对数学知识的掌握，达到更好的教学效果。因此，要注意教学方法的多样化，教师要根据学生的实际水平和教材内容，制定合理的教学方案，合理设计课堂教学内容。创设情境和探究式教学是当前在数学教学中应用较为广泛的方式，对培养学生的数学核心素养具有十分重要的作用。教师在数学教学中为学生创设一定的情境，与实际生活类似，有助于提升学生的学习兴趣，更加主动地参与到学习中，锻炼学生分析和解决数学问题的能力。探究式教学，即以学生为主体，教师为引导，通常采取小组合作探究的方式，教师首先提出需要学生探究的问题，然后通过学生自己讨论和思考来得出结论。这样的方式具有较好的教学效果，有利于培养学生的独立思考能力和沟通能力。例如，在学习分数时，可以让学生带上生活中常见的物体，然后通过不同数量的调整来锻炼学生对分数比例的认识，加深对分数的熟悉程度。既能提升学生的动手能力，又能加强学生的数学核心素养。

（二）创新教学模式

数学抽象是指用数学公式和概念让学生更快地理解数学教学知识。为了提高学生的数学抽象能力，首先需要教师在课堂的最后进行概括性的总结，给学生探究知识的机会和展示自己研究成果的机会。在课堂教学模式上，教师可以采用先举例引入，后进行知识引入的方式，让学生在教师的举例过程中去发现问题，让学生在问题中找到共性，由此得到结论性的规律。这样既能够让学生参与知识的探究过程，也能够让学生学习到核心素养中的数学抽象的能力，让学生感受知识探索的魅力。例如，教师在教学《认识分数》这一章节时，首先让学生准备纸片、一些小棒、一支水笔，自己则准备小鱼图、多媒体课件等，接着在课堂上通过设问“你能说出一个分数吗？”，让学生拿出准备好的纸片，问“你能把纸片平均分成几份？并说出每份占你全部卡片的几分之几？”。由动手操作总体的切割过程，让学生初步了解分数。接着通过学生自主探索，从而构建学生对知识的新的认知。举例“鱼妈妈抓到了一只小虾米，要平均分给自己的孩子吃，它有3个孩子，每条鱼可以分这个虾米的几分之几？”，教师通过提问的方式，让学生说出自己的方法，然后通过课件演示，让学生数一数，每份是这只虾米的。接着教师做出分析，无论有多少只虾米，只要是3条小鱼分，每份得到的都是1/3。最后教师做出总结“分数表示的是部分与整体相互依存的数量关系”。这样通过先引入后总结的方式，更容易让学生接受新知识的引入，也能够让学生学到数学抽象能力。

三、结语

在国家素质教育的要求下，核心素养的培养已经成为了当前小学教育工作的重中之重。在小学数学的整个教育过程中，教师应该对核心素养的培养给予充分的重视，在不断提高教学水平的基础上，时刻关注学生探究能力的培养，加强学生与学生、与教师之间的交流与合作，实现学生之间的有效合作，最终帮助学生提高自身的核心素养，促进小学生的全面发展，为小学生在初中、高中，甚至大学的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘巧菊.淺谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学刊，2018（11）：91-92.