摘 要：嬉乐生态课程主张让幼儿亲近大自然，在自然中感受、想象和实践。教师可以以乡村为主要基地，带领幼儿深入田野，开展多样化、嬉趣化的实践活动。以季节时令为切入点、以劳作活动为主要实践形式等都是支持幼儿乡村实践活动开展、推进嬉乐课程生态开发的有效策略。

关键词：“嬉趣化”;乡村实践活动;职业式体验

一、季节化运作，遵循自然时令

1.播种是生命的萌芽

教师可以在播种的季节带领孩子走进农田，开展多样化的劳作活动。孩子在劳作活动中能够直观地感受不同农作物的生长方式，比如蚕豆、黄豆等的种子是埋在泥土里，孩子在自己探索的过程中可以了解如何挖坑、坑要挖多深才能把种子埋进去、埋好种子或菜秧后该如何将其压平等问题，简单的播种活动中也蕴藏着极大的教育价值。

2.培育是耐心的滋养

对幼儿耐心与爱心的培养也可以在对农作物的培育过程中进行。《3—6岁儿童学习与发展指南》中重视对孩子“好奇心、兴趣、专注力”等学习品质的培养。在开展培育农作物的实践活动中，孩子们亲自浇水、施肥，不仅了解到农作物生长所需要的物质条件，还体验了农民耕种劳作的辛苦，孩子们在活动时还能感受与同伴合作能够带来更大的力量和更高的效率，这些美好品质的培养将使孩子终身受益。

3.收获是努力的结晶

在经历了播种和培育的漫长过程后，收获大大激发了孩子的兴趣。在农作物和果实成熟的时节，孩子们走进硕果累累的果园，踏进金浪翻滚的稻田，他们惊喜地发现平时爱吃的橘子、柿子原来是从高高的树上结出来的，这大大激发了孩子对劳作活动的主动性和积极性。……