摘 要：直击学“学困生”的内心，多思考面对问题的应对策略，搭起沟通的桥梁，使“天堑”变“通途。”文章从心理辅导、因材施教、突出主体这三个方面详细论述了如何对“学困生”进行辅导，为“学困生”的教学提供借鉴。

关键词：“学困生”;辅导策略;学习氛围

“学困生”就是“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，最早是由美国特殊教育专家柯克于1963年提出的。对“学困生”的转化和辅导是中小学教育工作的一部分，具有非常重要的意义。从学生个体来说，获得发展是他的权利，每个人都是平等的，都有接受适合他自己水平的教育的权利。教师要关注“学困生”，为他们架起一道学习的桥梁，构建和谐的学习氛围。采取合适的策略，让“学困生”教学工作事半功倍。

一、心理辅导，情感交流

秋季学期伊始，从五年级刚升上六年级的雷XX随班分配到我六（1）班。开学初，由学生自由定座，雷XX就坐在第三桌，并没什么特别的表现。但是，几周下来，同学、数学老师、其他科任老师跟我这个班主任反映同学的问题时都说雷XX平时不说话，检查作业不给检查，组长叫背书也不背，老师叫到黑板去做练习也不上，谁叫都不应。从以前的老师和家长那里，我知道了他是一个性格内向且不善和人交往的学生。家长会上，他居然和他妈妈来参加，我观察到，他和妈妈一直在交流。为了走进他的心里，我扮演了他的妈妈的角色，与他谈心。几周下来我发现，他开始与老师谈起他家的一些事，还发现他开始爱学习了。……