刘明秀 王永刚

摘 要 社会责任是生物学核心素养的四大要素之一。培育学生的社会责任是落实立德树人的重要保障。文章从高中生物学科社会责任的内涵、培育社会责任的必要性以及培育途径进行了阐述。

关键词 生物教学;核心素养;社会责任

中图分类号：G32                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0195-01

党的十九大明确提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。为落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，国家正式颁布了学生发展核心素养总体框架。

一、生物学核心素养之社会责任

《高中生物学课程标准（修订稿）》中提出了生物学核心素养，是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。包括：生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个要素。梳理四者的关系，生命观念是核心，理性思维是关键，科学探究是方法，社会责任是归宿。

二、生物学科培育社会责任之必要性

现如今，中国综合国力不断提升，人民生活水平不断提高，精神文化生活也日益丰富，国内的各种文化思潮相互激荡，中华民族道德传统所强调的对社会、民族、国家的责任意识、奉献精神面临着严峻的挑战，现实生活中的责任缺失现象不断显现。国家要获得健康有序的发展，就必须培养高素质的人才，社会责任感又是优秀人才素质的核心。尤其在信息发达的年代，人们发布个人观点和信息的成本和难度越来越低，网络谣言也开始大规模进入大众的视野。微信朋友圈、微博等媒体上充斥着大量的迷信与伪科学。许多人无形中充当了商家的帮凶，抱着为了亲友身体健康，为了躲过一劫的“良好用心”，却去传播了谣言。因此，培养和强化人的责任感是社会发展的必然要求，也成为教育的重点内容。

三、生物学教学中培育社会责任之途径

（一）注重生物科学史的教学是培养生物学科核心素养的重要渠道

现行高中生物人教版的教材中设计了许多生物科学史中有关研究的事例和方法等，新课程标准中对于生物科学史的教学提出了新的要求。教学中老师一定要精心备课，充分挖掘相关教学资源，这是培养和提升学生生物学科素养的一个重要渠道。学生在学习科学史的过程中，重温科学发现的艰辛历程并体验一系列科学家们的研究方法，进而认知并感悟科学探索的追求真理、持之以恒的精神，最终目的是为了让学生能更好地理解生物学科的科学本质。

（二）关注与生物学相关的社会性议题，激发社会责任感

生物学中有许多热点领域，如干细胞研究、器官移植、转基因食品、基因治疗、基因身份证等，因为广受关注而成为社会性科学议题。但这些议题却在伦理道德、公共安全等方面存在争议，或者由于人们不了解而存在一些认识误区。教师有责任积极将生物科技新闻与课本知识建立联系，帮助学生摒弃对生命科学的错误认识，唤起学生的责任感;引导学生分析这些议题与社会之间的矛盾，思考如何在服务人类的同时，化解风险和承担社会责任。

（三）在特殊节日里进行主题教学践行社会责任

当代，在面对和解决全球性气候变暖、环境污染、资源短缺等问题时，越来越多的国家和地区都意识到人类社会和自然环境是一个命运共同体，人类也只是地球的一员而非主宰，保护环境就是保护人类自己。由此，一些国际组织建立了许多相关的节日（见表一）。在日常的教学中，可以结合这些节日，结合地区、学校、学生的实际，引导学生关注周围的环境，增强学生的社会责任感。

（四）创设问题情境，在解决生产、生活中的具体问题时强化社会责任

余文森教授在《核心素养导向下的课堂教学》中说：知识的情景化是知识活化并转化为素养的必经途径。学生在教师指导下依据自身的兴趣，从自然、社会以及日常生活中发现问题，提出问题，然后主动地去获取和应用相关知识，去解决相关问题。学生在这个问题解决过程中不仅学习到知识，更重要的是提高了能力，并且最终内化形成了学生的核心素养。

（五）积极参与社区服务与社会实践，增强社会责任感

社区服务与社会实践是指学生在学校和教师指导下，走进社区，运用相关生物知识，力所能及参与一些社区公益服务、宣传教育等活动。在此过程中，学生可以获取经验和发展实践能力，进而增强社会责任感。学校可以组织学生走出校园，走进社区，搜集资料、实地调查，进行本地区垃圾处理方面的调查研究，最终总结分析写成调查报告，对垃圾处理提出合理化的建议。同时做好社区垃圾分类的宣传教育，成为“保护环境、保护生态”的宣传者和践行者。

总之，培养学生的生物学学科核心素养是生物学教育教学的主要任务，是落实立德树人的重要途径。生物教学中只有培育出具有强烈社会责任感和使命感的学生，能够承担家庭、社会、国家的重任时，我们的教育才算成功。教学中教师要聚焦核心素养，充分利用教材、环境资源，从实际出发，从细节着手，不断增强学生的社会责任感，將社会责任落实到平时的学习、生活中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（2）：116-168.

[3]宋立宇.高中生物研究性学习目标与策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（1）：118-119.

基金项目：本文系陕西省2018年度教育科学“十三五”规划课题《核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的实践研究》成果，课题批准号：SGH18B417