刘波

摘 要 随着新课程教育的不断改革，小学语文也提出相应要求标准，其中明确提出在教学过程中，要注重小学低年级学生语文口语交际能力的培养和提高。口语交际能力作为小学低年级学生应具备的重要基本能力之一，有着重要地位和作用，对小学生今后的语文学习和发展都有重要积极促进作用。所以作为小学语文教师在教学过程中，要结合教学和学生实际情况，指导小学低年级学生进行口语交际训练，提高低年级学生的口语交际能力，促进学生能健康全面的发展。因此，文章针对如何指导小学低年级学生进行语文口语交际的能力进行详细分析与探讨，仅供参考。

关键词 指导;小学语文;低年级学生;口语交际能力

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0193-01

在社会时代迅速进步和发展的影响下，人际交往变得日益频繁，所以培养和提高小学低年级学生语文口语交际能力就尤为重要，并成为现阶段小学语文教师所面临的主要问题和探讨话题。笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析现阶段指导小学低年级口语交际能力中教学所存在的问题，并针对如何指导小学语文低年级学生进行口语交际能力，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、小学语文低年级学生口语交际能力指导中所存在的问题分析

（一）缺少对口语交际能力教学的重视

就目前来看，很多教师对低年级学生口语交际能力的教学缺少足够重视。在日常教学过程中，仍以笔式的形式开展语文教学活动。“说”的能力作为听、说、读、写四种能力中重要组成部分。但从小学低年级语文教学的现状来看，学生“说”的能力逐渐被忽视，所谓是“江河日下”。所以，这就使学生的交流沟通能力变得越来越弱，害怕与人交流，不知道怎样与他人沟通，这对学生的健康成长和全面发展有着严重不利影响。与此同时，学校对小学生语文口语交际能力的培养也严重缺少重视，关于口语交际能力培养的课程也缺少安排和设置，因此，这就很难增强学生口语交际意识，同时也不利于学生口语交际能力的培养和提高。

（二）缺少明确的口语交际教学目标

随着新课标的提出和实施，对小学语文口语交际教学提出了相应要求标准，其中明确提出教师在教学过程中，必须要准确把握教学目标。但就目前来看，有很多教师在开展口语交际教学活动时，很难准确把握教学目标。所以，这就使教师在实际教学过程中会感到无从下手，缺少教学方向。很多教师普遍认为培养学生口语交际能力，只要多对学生进行口语交际训练，让学生学会如何“说话”即可。而针对如何开展口语交际课堂教学活动，如何训练学生口语交际却不知所措。而且对于这一教学问题的出现，不仅很难实现理想口语交际教学目标，同时严重阻碍了学生口语交际的发展。

二、指导小学语文低年级学生进行口语交际能力的策略方法分析

（一）做好精心备课工作，提高课堂教学质量和效率

备课工作作为教师课堂教学活动开展的基础和前提，在一定程度上能够直接影响到课堂教学的顺利开展和课堂教学质量的提高。所以作为小学语文教师在开展口语交际教学前必须做好精心备课工作。在以往教学中，由于受传统教学模式和应试教育理念的影响，教师在教育过程中只是一味地对学生进行有关语文知识内容的灌输和讲解，而忽视对学生口语交际训练和能力的培养。在这种“灌输式”教学模式下，不仅很难调动学生学习兴趣和课堂参与积极性，而且对学生口语交际能力的培养和提高也有着严重不利影响。所以教师在教学过程中，要结合教学和学生实际情况，充分利用教材内容，实现理想教学效果。

例如：在学习“有趣的动物、植物”这一章节知识内容时，教师可以在课前可以提前准备好一些动物和植物图片。然后在课堂上向学生进行展示，边展示边对学生进行讲解，能使学生对不同动物和植物特点有充分的了解和掌握。学生在掌握动物或植物特点后，再让学生进行动植物角色扮演，结合教学内容进行相互对话和表演，不仅能调动课堂积极活跃气氛，同时在对话过程中还可以锻炼学生的口语表达，进而有效提高学生的口语交际能力。

（二）创设教学情境，为口语交际教学增添生机和活力

情境教学法作为一种全新的教学方法，对课堂教学质量和学生课堂学习效果的提高都有着非常重要的作用。所以教师在开展口语交际教学活动时，就可采用情境教学法。通过教学情境的创设，不仅能为学生营造轻松自由、积极良好的语言学习氛围，同时还能加强学生口语交际兴趣和口语交际情感的培养和提高。与此同时，教师还要善于捕捉信息，做好自身教学引导者作用，将口语交际技巧和方法传授给学生。

例如：在学习“有趣的游戏”这一章节知识内容时，教师可以在教学过程中先选择一位学生共同配合完成游戏活动，让其他学生进行仔细观看。在游戏结束后，让学生讲解出游戏的玩法和规则等。并向学生提问：“同学们，你们都知道什么游戏呢”？或“玩过什么游戏呢”？等相关问题。然后将自己所知道的游戏向同学和教师进行讲解。这样做即训练了学生口语交际，同时也培养了学生观察能力。

三、结束语

综上所述，要想更好地培养和提高小学语文低年级学生口语交际能力，绝不是在短时间内就可以完成，而是需要长期训练和堅持的过程。所以这就要求教师在教学过程中要坚持以“口语交际训练”为原则和教育理念开展口语交际教学活动。提高对口语交际能力教学的重视，不断探索和实践，挖掘出更多有效的口语训练方法来提高学生的口语交际能力，为小学生今后的语文学习和健康全面发展奠定重要基础。

参考文献：

[1]赵晓红.如何培养低年级学生的口语交际能力[J].中学课程辅导：教师教育，2018（006）：4.