吴辉安

摘 要 思维导图是一种发散性的思维方式，能开发人的思维，通过思维导图的整理，更好地提高理解力，加强记忆力，让学生能够更好地掌握所学知识。在英语教学中利用思维导图的优势，让英语学习更加具有创作性和趣味性，从而推动英语教学的不断进步。文章就思维导图提高高考英语写作的有效途径进行了更科学地指导。

关键词 高考英语;思维导图;英语写作;有效路径;词块原理

中图分类号：G32                                                        文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）12-0101-01

随着高考体制改革，对于学生的综合素质要求与日俱增，那么要求学生在学习英语方法也应有所创新和提高，以便更好地适应高考英语模式。在英语教学中不再是学生继续枯燥乏味的死记硬背，而是使用更加科学有趣的方法，通过方法激发学习兴趣，提高学习效率，思维导图就是一个行之有效的方法。英语中听、说、读、写缺一不可，只有做到会听，会读，会说，才能会写，所以英语写作是前三者的综合能力的体现，英语写作亦是高考学生英语考试中的重难点。

一、思维导图的科学性

（一）思维导图是英国著名心理学家托尼·布赞提出的，其在研究学习过程中发现，协同的运用各种思维技巧，能够有效地提高思维的效率。思维导图又称脑图，树状图，通常是将中心词置于中心，再以发散的形式连接所有相关的代表词或者想法，使想法和知识图形化，使思维更具条理性和逻辑性。让学生通过思维导图发散思维，再将发散思维进行整合，从而更好地帮助学生提升英语写作能力。

（二）思维导图对高考英语写作的作用

在高中阶段的英语学习中使用思维导图可以将所学的知识点由一个个词汇，串联成一个个句式，句式中的词块更是将之间知识体系有效的串联起来，形成一个系统，让学生学习起来更容易理解和掌握。将知识串联，整合，改变了英语写作中不知如何下笔的状况，能够更好提升学生的学习兴趣和带动学习的效率。随着点滴的积累，长期的坚持让学生的发散性思维得到长足的进步，更加有利于英语写作中词汇与句型，句型与句型之间架构的形成。

二、传统高中英语写作教学的形式

在以往的教学中，英语写作大多形式先想好中文怎么说再去逐字逐句的翻译成英文，这应该是翻译，而不是英语写作，再或者大部分学生不能用英语自自如的表达内心的想法和意见，出现了不敢说，不会说，造成最终不敢写，不会写的状态，久而久之对写作丧失了兴趣，写作水平难以提高。随着高考制度的不断改革，教学模式的更新，以提高学生学习的自主性为目标，优化学生学习方法，以学生为教学主导的教育理念不断提升，教师在教学活动中更加重视行之有效的教学方法，让学生积极、主动爱上英语写作，从而提高英语写作的水平和效率。

三、英语写作教学运用思维导图

（一）运用思维导图构建写作架构

利用思维导图的方法，进行词语、语法教学，从单元知识点出发词汇是写作的前提，学生可以通过所学单词运用思维导图发散性思维，使得大量相关的词汇充分的融会贯通起来，梳理出写作要点，构建写作的框架，让学生在大脑中建立相应的词汇群组。由此可见，思维导图既形象又直观地使大脑中抽象的记忆可视化，让凌乱的思维具体化，有助于激活思维内容，起到触类旁通的效果，和以往传统的英语教学方式相比学生更多的掌握了学习方法，知识架构，只有从根本上改变学生的英语写作思维方式才能更好的提高英语写作水平，在高考中提高英语写作水平。

（二）将词块融入思维导图

为了更好地应对高考英语写作，应加强运用思维导图在写作中的练习，利用“词块+话题”让学生头脑快速的运转和搜索，让思维发散起来统筹布局，克服文章凌乱松散，增强学生写作的流畅性，英语写作组织能力。词块在英语学习中可以说是举足轻重，尤其是口语及书面表达。词块的掌握可以减少搭配，用法错误，提高英语书面处理的速度和口语表达，对于提升学生英语写作能力来说十分重要，词块可以帮助学生识别和记忆，提高文章的理解程度，加深知识记忆。学生在实际运用中可以依照课本例句中词块尝试造句，这样不但提高了口语表达，阅读能力，对于英语的写作水平的提升也是有卓有成效的，为提高高考英语写作打下良好的基础。例如：运用词块填充练习造句：（1）abandon ones idea打消念头，练习造句：Because of the fog they abandoned their idea of climbing;（2）at home and abroad在国内外，练习造句：The song is very popular both home and abroad;（3）（be） absorbed in （doing） sth专心致志做某事，练习造句：Absorbed in reading，she didnt notice what had happened.加强对词块运用，能更好的提升学生的写作能力。

四、结语

综上所述，为了更好地应对新政策下的高考英语写作，提高学生英语写作的水平，教师应引导学生将所学知识和思维导图相结合，促进思维发散模式，让学生在英语写作上不再无话可说，从根本上改变英语写作方法，提高英语写作技巧，更好应对高考英语写作。

参考文献：

[1]张显月，张朝霞.基于多模态话语分析的高中英语写作研究初探[J].课程教育研究，2018（06）：58-59.

[2]秦毅.词块法在高中英语写作教学中的实践与运用[J].基础教育参考，2019（07）：43-45.

[3]杜双艳，常荣荣.基于语料库的英语写作水平与词块运用关系研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（07）：124-126.

作者简介：吴辉安（1980-），男，汉族，大学本科，青海乐都，中学一级教师。