房景楠

摘 要 本文着眼于借助微信公众平台具有的诸多优势，探索新型美术微课教学资源的开发策略，并通过创设微信公众号，以自媒体的形式进行中小学美术微课程资源的开发与实践研究。

关键词 微信公众平台;中小学美术;微课程;资源

中图分类号：A，D912.6                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0024-02

随着微信的日益普及，越来越多的应用功能出现在微信平台上，各种微信订阅号应运而生，在满足不同群体社交需求的同时，也为教育带来了无限可能性。

一、基于微信公众平台的微课程

（一）微信公众平台和订阅号

微信公众平台是腾讯公司开发的微信软件中的一个功能模块，个人和企业都可以打造一个公众号，以实现和特定群体用文字、图片、语音、视频的形式进行全方位的沟通和互动。

订阅号是微信公众平台的一种账号类型，旨在“为媒体和个人提供一种新的信息传播方式，构建与读者之间更好的沟通与管理模式。”订阅号的主要功能是在微信侧给用户传达资讯，为订阅用户提供新闻信息或娱乐趣事。订阅号每天的群发次数是1次。

（二）微课与微课程

微课的概念的起源于美国。广东省佛山市的胡铁生老师在国内最早提出“微课”的概念，他认为微课是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

随着微课在我国教育界的流行，以及相关研究与实践的不断深入，微视频、微课、微课程的内涵有了更清晰的划分。微视频侧重于视频，是围绕一个小知识点制作的供学习者使用的微型教学视频。微课侧重于教学活动，是围绕一个知识点所制作的微教案、微视频、微课件、微习题等学习资源的组合。微课程侧重于课程开发实践，是利用微课资源对某一个知识点进行学习活动的小课程，强调的是学习活动或教学活动，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

笔者认为，“微课程”具有丰富的形式和内涵，非常适合借助网络自媒体平台传播。本文探讨的“微课程”是指基于微信公众平台的微课程资源，以微信订阅号作为课程资源开发和实施的载体。既包括适合微信订阅号传播的教案、课件、教学视频，也包括教学设计、课例、教学评价。其形式可以是视频、语音、图文，或者三者的有机结合。

二、基于微信公众号打造美术微课程的优势

（一）学习成本极低

微信公众平台是一个免费的开放平台，只要拥有一部可以联网的智能手机就可以免费获得微课程资源，具有极低的学习成本。

（二）操作简单易懂

使用微信公众号接收资讯，无需打开电脑登陆网页，也无需安装flash插件或者播放器等，在手机上即可完成阅读，做到了无障碍使用。

（三）拓宽教学范围

微信软件可以在电脑、手机、平板等多种设备跨平台使用，不再局限于教室或者电脑前，打破了空间和时间的限制。

（四）内容形式多样

微信公众号上可发布的内容包括图片、文字、语音、视频等多种形式，并且可以按需组合。

（五）交流反馈及时

微信公众号发布的每一篇推送都可以留言，并且公众号后台可以设置三种自动回复机制（被添加自动回复、消息自动回复、关键词自动回复），而且允许用户和管理员即时交流反馈，相比于传统的网页发布方式，评论和评价系统更加的便捷直观。

（六）后台管理便捷

微信公众平台的后台管理界面简单易用，无需过多的专业训练，普通教师稍加学习即可完成注册、登陆和管理。

（七）分析功能完善

微信公众平台已经包含比较完善的数据分析机制，包括用户分析、图文分析、消息分析、接口分析等诸多方面，管理员可以很方便地调取用户数据进行分析和总结。

（八）分享和收藏机制完善

关注订阅号的用户可以在手机端即时看到推送内容并进行转发或分享，并且支持收藏和第三方应用接入保存，极大地发挥了移动互联网的传播效应，可以令微课得以方便快捷地传播和交流。

三、中小学美术微课程资源的构建

（一）中小学美术教学微课程资源的类型

笔者长期工作在美术教学一线，根据多年的实践和研究，认为适合中小学美术教学的微課程资源，可以分为以下四种类型。

（1）作为课程内容的微课

美术是一门融艺术与人文于一体的学科，教师可以通过微课的形式，采取多媒体的形式，全方位地为学生展现生动有趣的学习内容，传达思想和情怀。因此从内容入手是微课应用于美术教学的常用形式，也是微课辅助美术学习最有作为的一方面。

（2）作为问题导向的微课

微课不能仅仅是内容的罗列或单纯的讲解，更不能替代课堂教学。教师可以通过微课提出问题，引导学生采取自主探究的方式去解决问题，如果每节课前学生都能接收到教师提出的带有“挑战性”的问题，则可以带动他们的积极性，使其绽放出更多的思维火花。一旦这些问题被学生在课外解决，那么就能有效地延续学习活动，从而使得教学活动得以向更高维度和层次发展。

（3）作为学生探究学习成果的微课

利用微课展示探究式学习的成果，不仅可以展示学生解决实际问题的效果，并且通过在课堂上进行交流，让学生在情绪上再次产生积极响应，带着更大的动能向前突进，使思维摩擦和碰撞出更多的火花。

（4）作为学科课程资源的微课。

将教学设计、课堂实录、评价与反馈等内容整合发布的微课程，即成为学科课程资源。在实践中积累微课程资源，形成教师教学的资源库，并服务于教学，有利于构建基于微信公众平台的微课程体系。同时又可以方便学生家长查看，也是开放的教学平台。

（二）微信公众平台订阅号设计——以WeArt为例

（一）公众号定位

中小学美术教学微课程资源平台。

（一）目标

以服务中小学美术教学为根本目标，打造中小学美术学科微课程资源平台，促进学生包括美术爱好者的学习、互动和交流。

（三）内容版块设计

依据美术学科特色及中小学教学特点，开发和整合多种形式的微课程资源，设置相应板块，包括：教学设计、教学过程、教学反思、教学评价、教学资源等多个方面。

以笔者创建和运营的订阅号WeArt为例，以专栏的形式

设置了六大内容版块：

（1）微课堂——发布中小学美术教师发布的教案、课件、微视频及教学实录、反思等。

（2）微展览——发布教师作品、学生作品、优秀课堂作业展、校园艺术节展览、工作坊展示等，作为教学评价、展示环节。

（3）微观点——发布教师撰写的杂文随笔，教学反思等，致力于美术教师专业发展。

（4）微画廊——发布美术知识、艺术史、名家名作等教学资源。

（5）晨艺讯——及时推送热门艺术资讯，吸引学生关注艺术动态，提升艺术素养。

（6）校艺事——报道发生在校园里的艺术活动，开阔学生的美术视野。

（四）视觉形象设计

微信订阅号WeArt的中文名是“未艺术”，宣传口号是“未艺术，为艺术”。其logo（標志）设计为长方形黄色色块上一个篆书的“未”字，取其草木萌发的本意，既象征面向未来的未成年人，又与英文名称中的“We”（我们）谐音。

（五）运营机制

该微信公众号由笔者统筹负责，并由美术科组的同事教师分工协作，集体运营。通过规范化的采编、制作和发布流程，定期发布相应内容，并进行阶段性的分析和总结。

四、结语

教育技术的进步有赖于信息载体和传播媒介的革新，教育技术的发展又会引发教育方式、教育理念的突破。互联网技术无疑是给教育带来了重大的变革，尤其是移动互联网兴起之后，人们学习和获取知识的方式已经转变为借助智能网络终端，通过依据兴趣聚合的网络社群，并利用碎片化的时间进行学习。

笔者理想中的“微课”应该是具有SoLoMo的属性，即Social（社交）、Local（本地化）和Mobile（移动）。就目前的情况来看，微信公众平台无疑符合这个特点。利用微信公众平台开发、传播微课程，既可以利用微信庞大的用户基数做到高效低成本地传播，又可以使学习者在不改变使用习惯的情况下用最低的学习成本使用微课。

参考文献：

[1]张勇强.基于微信公众平台的微课程设计与开发——以《移动营销实务》课程为例[J].现代经济信息，2019（03）：442.

[2]陆青演，陈红.基于微信公众平台的微课设计与研究——以“网店装修美工”课程为例[J].无线互联科技，2019（02）：66-67+70.

[3]吴森达.微信公众平台在初中美术教学中的应用与思考[J].中小学实验与装备，2017（02）：46-48.