李金阳

摘要：在素质教育时代，国家不断深化新课程改革力度，使美术、音乐等课程发生根本性的变化。以中小学美术课程为例，其教学目标与教学方法都出现了改变，但是其教学效果依然与预期目标相去甚远，其简单乏味的课堂气氛，甚至使得中小学生失去了美术的学习热情。基于新课改背景下中小学的美术教学状况，探讨新的教学策略与教学方法，旨在提高美术在中小学课堂中的教学成效。

关键词：新课程背景 中小学美术 教学策略

美育不仅可以陶冶学生的情操，使其艺术素养得到明显提高，还能开发智力，推动学生的全面发展，国务院与中共中央甚至在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调开展美育的重要性，指明了各级学校加强美术教学的发展目标。在笔者看来，若要实现美术课堂教学效果的加强，需要以提高教学质量作为切入点，培养学生对于事物的观察与感知能力，加强教学内容的直观性，为学生打下坚实的美术学习基础。

一、当前存在的问题

虽然随着新课改的推行，美术课程出现了较大的变化，所取得的成绩非常令人瞩目，但是美术课程同时也出现了一系列的问题。例如：

（1）为了追求素质教育所要求的“人文性”而忽视美术课程自身的特点。

（2）制定三维目标却无法做好设计工作，即使将三维目标纳入教案之中也难以取得良好的教学效果。

（3）美术教学不再枯燥、单调、乏味，而是利用多媒体技术与网络信息资源进行生活活泼的课堂教学，但是同时却削弱美术教育内涵。

（4）虽然将课堂教学评价作为常规环节，但是依然流于形式，并没有发挥出评价本身应有的作用。

（5）对于有效教学（即优质课或好课）并无既定的统一标准，教师不知道应该如何打造优质课。

二、解决对策

（一）找准切入点

无论是美术教学还是其他课程的教学，教师均要充分了解学生们的具体实际情况，务必做到教学内容贴近学生。对于美术教师来说，应该结合学生的实际需求来找准切入点，同时对新课程标准进行仔细研读，以确保可以从美术课教材中提炼出更加凝练的要点，从而更好地在学生中展开针对性教学。可以说，这种教学策略实际上是一种“人文性”的教学方法，其以人为本，基于学生彼此之间的不同个性特点进行针对性教学，还能使学生与美术发生灵魂的碰撞，进一步陶冶其情操。

（二）做好备课工作

教师是否做好备课工作，直接影响到美术课堂教学的有效性，教师应该在备课时充分思考画面内容与形式，将各种教学要素融入到课堂教学内容之中，同时考虑不同风格、不同题材内容带来的不同影响，从多个方位进行多层次教学，务必深入挖掘出所有教材中隐含的内涵，为学生提供更具价值的教学内容。此外，基于已经做好的备课工作，教师应该为学生保留足够的预习时间，如此可以使备课内容与学生预习内容更良好地结合在一起，从而更好地提高美术的课堂教学效果。

（三）使用适宜的教学方法

美术教学涉及到画风、画面，课程教学应该注重其主观性的特殊要求，因此教师应该选用情境教学法来提高教学效果。例如，在进行素描教学时，应该将或简单或复杂的实物直观地展现给学生，使学生可以进行反复、仔细的观察，教师可以在学生观察过程中对其观察角度与观察方位进行引导，指出学生应该观察的绘画对象特征，以此来提高学生的观察能力。在进行抽象意象绘画的教学时，则要基于绘画对象营造相应的情境，使学生了解到绘画主题所要表达的深刻含义，从而切实地绘画出相应的图像，这种教学方法实际上是为学生培养感知能力。

除了情境教学法，教师还应为学生进行理论与实践相结合的课堂教学，以《方顶圆》素描写生教学为例，教师应该提前讲解几何体的布局与位置，使学生掌握构图技巧，随后在课堂绘画中为学生进行比例、结构与透视关系的现实指导，如此可以使学生的理论与技巧实现良好的结合，为美术学习效果打下坚实的基础。

（四）加强课堂教学评价

无论美术作品好坏，其中都凝结了学生们的思想，可谓是学生们宝贵的思想结晶，教师应该对其学习成果给予尊重与肯定。简单的说，优秀的作品确实应该加以鼓励，但是较差的作品也不能以偏概全、仅仅给予批评与责备，而是应该积极发掘作品中隐藏的闪光点，教师给予其针对性的积极评价，以提高学生对于美术的学习积极性。教师除了表扬优秀作品之外，还应该为后进生花费更多的时间与精力，以此来提高其作品质量。对于不同学生之间存在的个体差异性，则要分层次地对待，为优等生提高标准，为中差生来降低标准，务必做到对所有学生的公平对待。

三、结语

虽然经过了新课程改革，但是中小學美术依然在教学中存在着许多问题，本文对此进行了简单介绍，并总结了一系列的教学策略与教学方法，以供教师解决课堂教学中存在的各项问题。

参考文献：

[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺，2013，（01）.

[2]李锐.中小学美术教学策略探究[J].教学与管理，2012，（03）.

[3]朱小林.中小学美术课堂教学有效性之探析[J].当代教育论坛，2009，（07）.