刘开业

摘 要 现行人教版小学数学教材存在着趣味性不足，相关数学知识缺少直观的、更有效的形式让学生理解和掌握。注重信息技术与数学教学的整合，有利于提高课堂的教学质量并且延伸和拓宽了教学时空维度，化难为易，让创新的多媒体信息技术，改变教与学的方式，实现数学教学的突破与发展。

关键词 信息技术;数学教学;整合资源

中图分类号：R857.3                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0020-01

在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，不仅使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，让小学数学课堂教学充满活力。

一、在鲜活的情境中激发兴趣，在生动的氛围中探究学习

“兴趣是最好的老师”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设与教学内容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。

在教学《比较分数的大小》时，若用挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发学生的求知欲，而我则充分结合多媒体进行教学。我创设了一个故事情境，唐僧师徒四人在去西天取经途中，又热又渴，孙悟空找到了一个西瓜，猪八戒总喜欢占便宜，孙悟空就说：“我把它分成四块，分别是这个西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、八分之一。你们想吃哪一块？”猪八戒想八比二和四都大，肯定是八分之一块大。于是抢着说：“我要吃八分之一大的一块。”孙悟空偷偷一笑，说：“好，不许反悔。”等孙悟空切开西瓜，把二分之一块给了师傅，把四分之一块给了沙僧，自己和猪八戒得了八分之一块。猪八戒这时叫了起来：“怎么我的最少？”我把这个问题抛给学生，提出富有思考性和启发性的问题，学生的探索欲望非常强烈，兴趣也非常浓厚，这时让学生带着问题独立思考，激活学生思维，巧妙引导学生观察、分析、发现规律，归纳出小数的大小比较的方法。

二、运用多媒体促进动手操作，品尝学习中的乐趣

实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的数字练习操作和自主的动手操作，还不能充分让学生品尝到收获的乐趣，更加不能体验到成就感和荣誉感，我让学生用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔去点点画画，去感受实践活动，学生在不知不觉中掌握所要学习的知识，同时让学生多一些表现的机会，多一点创造的信心，多一份成功的乐趣。

三、运用多媒体培养学生积极探索的精神，诱发学生的思维空间

传统教法使学生的主观能动性没能充分调动起来，难以达到开发智力和想象力，这样需要教师创造一个情景或出示—项任务，让学生在讨论中充分发挥丰富的想象力和学习积极性，有敢于创新的精神。运用多媒体教学，它收入信息多又快，节省了教师的时间，这样教师就少讲，留多时间给学生在自主探究中解决问题。例如：在学习完“面积单位”时，我用多媒体制作了让学生可动手操作的环节，先给学生展示面积为1平方厘米和0.5平方厘米的小正方形，拼成生活中常见到的一些人物、动物、建筑物等，它们的总面积都为8平方厘米。让学生抽象理解这些图形的周长不同，面积是不變的，接着让学生发挥自己的想象能力，用电脑操作设计出面积是5平方厘米的图案。通过比赛的形式激发学生想象力，结果学生的表现是让老师满意的，有的同学拼出花瓶、山坡、风扇、房子等，同时巩固面积单位的知识要点。

四、运用多媒体教学建构的师生关系，让学生亲身体验师生情意美

一成不变、死气沉沉的课堂教学会阻碍学生的思维发展甚至产生厌学情绪，厌恶老师。而利用录像、音乐、动画等多媒体教学，不光可以帮学生理解知识内容，更能激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生喜欢上数学老师，喜欢学习数学。师生一起在音乐中唱歌、在图像动画中理解知识要点、在游戏中实践交流学习，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到这里是学习的乐园，更是生活的乐园。

总之，用多媒体的声图、视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性，给小学数学课堂的教学增添了色彩，使学习过程得到优化组合，激发学生积极好学的兴趣，发展思维空间想象。多媒体的和谐运用也使教学资源、信息通道畅达，而且使学生的潜能得以更好地开发，创造性思维能力得到发展，个性得到充分发挥，较好地做到面向全体，实现了个别化的教学。对学生产生学习的内驱动力起到极好的促进作用，建立一种和谐的、民主的、平等的融洽的师生关系。

参考文献：

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[2]李克东.数字化学习（下）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（9）：18-22.

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