黄春兰

摘 要：新课程的核心是面向全体学生，让学生全面发展，培养学生的个性特长。创新精神和创新能力已成为制约社会经济发展的决定性因素，这就需要教师必须以学生为中心，突出学生的主体地位。教与学是相互作用、相互影响的，突破传统教学模式，采取“自主探究教学法”，即教为主导、学为主体的新型教学模式，可以培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。

关键词：主动性;自觉性;主观能动性

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-06 文章编号：1674-120X（2019）19-0086-01

一、明确目标，指导预习

预习是自主探究的开端，通过预习可以达到两个目的：从整体上了解教材体系、知识层次及所占位置;从内容上理出知识线索、划出重难点，为课堂教学打下基础。上课开始，教师可以根据课程标准规定的教材重难点的要求，把本节课大目标分解成一个个小目标，引导学生明确本节知识的整体地位。

例如，在学习“生态系统的结构时”，教师可以将学习目标分解成几个部分：生态系统的定义是什么？生态系统的范围是什么？生态系统具有什么样的结构？（此問题还可以分为两个部分：生态系统的组成成分、食物链与食物网），从而为学生的学习定向、自主探究铺路搭桥。

二、引导学生，研究教材

目标明确后，教师可以根据教材特点，指导学生对本节课内容进行自主探究。首先，阅读教材内容，对重点生物学基本概念进行划线;其次，根据教材中的语言叙述，初步领悟，应用所学的生物知识解决基本问题;再次，通过思考重点、教材中的课后练习和拓展题等，提出问题;最后，学生按照“释疑”“质疑”等自学要求写出自学笔记。……