摘 要：心理暗示教学属于一种有效的教学辅助手段，在初中数学课堂教学中采用积极地心理暗示，能够有效提升学生的数学知识学习自信心，提升学生的学习积极性，为数学课堂建立起良好的教学氛围。本文主要分析了积极心理暗示的相关概念以及教学价值，并重点探讨了在初中数学教学中积极心理暗示的教学应用措施。

关键词：积极心理暗示；初中数学；教学应用

积极心理暗示属于教学手段的一种，但是目前有很多教师并没有认识到积极心理暗示教学手段的重要性。在初中教学体系中数学属于非常重要的一门学科，重点考查了学生的知识应用能力和自主构建能力，把积极心理暗示的教学价值充分发挥出来，能够根据初中生的学习特点把学生的自主学习兴趣充分激发出来，提升初中数学课堂教学质量。

1 积极心理暗示在初中数学中的教学价值

1）改变被动的学习状态。在传统教学中存在学生学习过于被动的问题，在初中数学课堂教学中，学生们对于数学课堂参与积极性不高，并不是因为学生的智力不足，而是由于学生对于数学知识学习提不起学习兴趣，教师采用了硬性灌输模式，学生长此以往逐渐对于教师产生了依赖[1]。初中生的年龄比较小，思维比较活跃，同时这段时间的脑筋活动非常快，但是就是因为学习积极性不足，导致学习效率一直无法有效提升，出现了被动的学习状态。在初中数学课堂教学中应用积极心理暗示教学手段，能够改变被动的学习状态，转变学生的传统固有学习思维，重新定义了数学知识教学，把数学课堂的魅力充分发掘出来，让学生感觉到整个数学课堂的活力，形成了良性的课堂教学循环，有效提升初中数学课堂教学质量。

2）提升师生配合度。新课程标准要求初中数学课堂教学中把学生的主体地位充分凸显出来，提升课堂教学的应用性和灵活性，但是同时也需要面对应试教育模式带来的教学压力。初中数学教师在教学中逐渐形成了师生互相良性交流沟通的教学现状。但是在教学中不难发现，想要提升师生沟通交流，促进师生配合度非常简单，只需要了解学生们的心理预期点，并给予学生想要的东西即可。但是目前大部分教师都忽视了学生的学习需求，把教学重点放在了枯燥乏味的教学内容上，没有从实际教学策略和教学方法出发，选择更加具有灵活性的教学手段处理课堂教学关系。在初中数学教学中应用积极心理暗示，能够站在学生的发展角度，让教师能够积极鼓励和引导学生做出反应和举动，教师把学生给与的积极反应当成教学反馈，并针对性调整教学手段，逐渐形成了有效的师生良性互动沟通局面。

2 积极心理暗示在初中数学教学中的应用措施

1）深入挖掘教材内容，培养积极心理。在初中数学教学材料中包含了对于学生的人格教育和智能教育，也有积极心理健康教育相关因素，是开展积极心理暗示教育的重要教学资源。数学学科同样属于真善美辩证统一的一种，通过学习正确的数学理论，教导学生学会求真、求善、求美，把客观事物的本质和规律能够有效反映出来，不管数学理论跟现实的距离多么遥远，最終都能够在现实生活中寻找到实际用途，体现出了为人类服务的目的。数学教师在教学中要深入挖掘教材中的数学资源，使用真善美来提升学生的求知欲望，把学生的学习积极性有效激发出来。例如在学习一元二次方程式，其中就包含了比较丰富的美育功能。题目是：ax2+bx+c=0（a≠0），在这个公式当中实数根是由三个系数来确定的，未知数是用什么字母表示以及代表的具体含义是什么没有直接性关系，表现出了数学知识的抽象美和简洁美。在公式当中包含了加减乘除等不同的运算方式，体现出了数学的统一性，方成没有实数根，这也就代表了实数性质拥有奇异美。公式自己的运算顺序决定了一元二次方程的求解顺序，代表了数学知识的内涵美。在教学中教师需要通过有效的教学引导，把数学教材中包含的美育知识充分挖掘和凸显出来，培养学生的学习积极心理，也能够让学生在学会鉴赏和感悟中，提升自身治理水平。

2）熟悉学生性格特点。积极心理暗示属于心理管理学的范围，因此在什么时候使用、针对什么样的学生进行使用时需要进行分析和研究的。教师在教学中想要把积极心理暗示教学价值充分发挥出来，首先需要详细的了解学生的学习心理和性格特点，子啊教学当中稍加留意，就能够不断地强化对于学生的了解[2]。例如在学习图形过程中，教师可以结合图形心理学的相关内容，练习跟心理学相关的知识，来初步的归纳和总结学生的学习心理和性格特点。教师先让学生自己画出一个最喜欢的图形，轻松地带领学生进入到图形的世界中。还能够引导学生通过图形的了解，了解图形背后隐藏的性格特点。这一教学手段对于教师心理学方面的知识掌握水平有一定要求，如果在教学中教师掌握的知识不够完善，那么可以选择改成简单的测试方法完成教学统计。

3）见缝插针教学法。在初中数学课堂教学中应用积极心理暗示教学手段，教师不可能花费大量的课堂教学时间来讲解心理学方面知识，因此需要采取随即有效的教学方法，见缝插针的提升教学质量。在充分了解了学生的性格以及心理特点之后，教师可以尝试使用积极心理暗示教学手段，让学生感觉到心理暗示的积极力量[3]。例如教师先让学生在黑板上画出自己想要的图形，来后制定出多者胜出的一种竞争策略，教师自己在心里有一个预期的人员安排，例如重点选择上课发言比较少或者是参与度比较低的学生能够到讲台上来，这一部分学生可能性格比较内向，教师可以使用语言评价的有效措施，开展积极心理暗示教育，从侧面来鼓励学生能够完全应对这种场合。长此以往教师收获了更高的人气，也给学生营造出了良好的教学气氛。在课堂教学中积极心理暗示还可以使用到学生的日常生活中，通过跟学生积极沟通交流，了解学生的学习状态，引导学生能够回归带正确的学习道路上，提升学生的数学学习积极性。

4）贴近生活培养自主探究学习能力。积极心理学强调了学习兴趣是提升学习自觉性和积极性的关键因素，能够为学生提供强大的学习动力。教师在教学中需要根据学生的学习年龄、认知规律和生活经验，精心设计出趣味性小学内容，尽可能的吸引学生的多种感官同时参与到教学中去，培养学生的自主探究学习能力[4]。例如在学习立体图形时，教师可以现在课堂中引进热水瓶、茶壶、茶杯和水管等，让学生能够从不同的角度来观看同一个物体，了解自己看到的形状是不同的，引导学生能够在自己的脑海中形成空间观念。例如在学习年利率的相关概念时，大部分学生由于缺少了储蓄以及计算年利率的生活经验，因此教师可以把生活中的银行搬到教师当中，为学生们开设出模拟银行的教学情境，有的学生当储户来存钱，有的人则当会计来计算利息。通过这种贴近生活的教学情境模式创设，能够让学生了解数学知识跟生活实际的密切关系，把教材中的内容更加立体的呈现给学生，引导学生能够积极主动地参与到问题解决过程中，培养学生能够形成积极学习心理。

3 结语

综上所述，在初中数学课堂教学中应用积极心理暗示教学手段，教师首先需要让学生了解这种积极力量给自己带来的正面影响，为学生建立起良好的学习环境，引导学生科学的掌握学习方法，时刻关注学生的课堂表现和学习情绪变化，促进学生的综合能力发展。

参考文献

[1]李安明.初中数学课堂教学减轻学生心理压力的方法探讨[J].教书育人，2018（28）：35.

[2]邓瑛秋.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（26）：95-96.

[3]张晓晖.思维导图在初中数学复习中的积极效用[J].华夏教师，2018（14）：96.

[4]丁剑锋.浅析积极“心理暗示”在初中数学课堂中的应用[J].名师在线，2017（20）：47-48.

作者简介李迎菊（1985-），女，汉，湖北襄阳，南开大学，中二，应用心理学。