任克

摘要：日語听力教学因为对载体要求的特殊性，增加了其对于互联网环境的依赖性，所以文章简述了元认知策略的概念，分析了“互联网+”下元认知策略在日语听力教学中的重要性，探讨了元认知策略在日语听力教学中运用的方法，以供相关人员参考。

关键词：元认知策略；日语听力；重要性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0217-02

日语听力是衡量一个学生日语水平高低的核心构成部分。听力是提取信息、吸收知识的渠道，是说的理解过程，因此听力教学是非常重要的。本文重要研究了基于“互联网+”环境的元认知策略在日语听力教学中的重要性。

一、元认知策略

当前，外语教学研究大部分接受的学习策略分类为认知策略、元认知策略、社会与情感策略。认知策略是学习者为充分掌握所学的知识与能力采用的技巧，比如逻辑分析与整理归纳等。而元认知策略是学习者用来调整与自我指导的学习行为策略。社会与情感策略是学习者在和其他人沟通与协作的过程中使用的策略，并且涵盖了学习者对自身的态度与情感调节控制的策略。元认知策略始终是与认知策略共同发挥作用的。元认知自身是对认知活动的调整和监控，这种策略能够指导认知策略的使用。学习者在采用各种不同的策略时，需要元认知策略帮助其决策什么情况下适合什么策略。

元认知策略可以帮助学习者监督控制学习过程，涉及计划与组织、评估与监督控制学习活动和学习效果，通常可以划分为以下几类：（1）监控策略：在认知活动开展的时候，按照认知目标实时评估与反馈活动的结果和缺点，准确预估自身达到认知目标的水平。……