王丽 杜玉奎

摘要：立足“基础”课教学实践，以大学生思想品德形成发展的规律性为研究视角，提出“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体的教学模式。四个环节地位不同却相互支撑，“致知”即掌握理论，是起始和前提；“锐思”即敏锐思考，是重要环节；“反隅”即灵活运用，是关键环节；“躬行”即切磋践履，是最终归宿。依托教学方法和教学艺术使四个教学环节协同发展，形成运行灵活有效的教学机制，能显著增强“基础”课的针对性和实效性。

关键词：致知；锐思；反隅；躬行；教学模式

中图分类号：G642.0 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0174-05

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课），作为高校思想政治教育的主渠道，旨在提高大学生的思想道德素质和法律素质。伴随着经济全球化、信息网络化、文化多元化成长起来的当代大学生呈现新的群体特征，他们聪慧敏锐，追求个性张扬和自主独立意识，“基础”课要真正入脑入心和收到实效，必然要求不断探索和创新教学模式。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[1]。那么，如何改进？总书记提出了“三个遵循”的根本原则，即“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”[2]。通过分析大学生的心理特点、教育接受机制和品德形成规律，笔者认为大学生两个素质的形成是一个从致知开始，经由锐思和反隅到躬行的过程，致知、锐思、反隅、躬行是“基础”课教学中既有内在逻辑联系，又前后相继、不可或缺的关键环节，它们协同并进，形成四位一体的教学模式格局。……