钱明霞 毛志慧 郑建双

摘要：高校课堂教学质量评价中存在信息不对称、败德行为和评价数据处理方法简易等特性，极易造成评价结果的偏颇。鉴于此，文章基于个体评价意见和整体评价意见相结合，横向占比和纵向排序相组合的维度，从学生评价集中度、评价协调度和协调度显著性检验三个方面对课堂教学质量评价中采集的数据进行了严谨的数学分析、多维度的模型构建和科学的统计检验，从而确保课堂教学质量评价结果达到公平公正。

关键词：课堂教学质量；公平性评价；学生评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0064-05

一、问题的提出

在深化高校教育综合改革、提高人才培养质量、提升学生学业水平的改革进程中，高校教学质量日益引起社会各界的广泛关注。在教学过程中，课堂教学是传授知识和技能的主要渠道，教师主要通过课堂教学让学生掌握知识，习得技能，因此课堂教学质量的稳步提升将切实影响高校的办学成果和人才培养质量，而课堂教学质量评价的科学实施也无疑将助力教师改进教学、服务学生的多元学习需求。

目前，中国各大高校的课堂教学质量监控和评价体系主要采用学生评价为主，督导评价和同行评价为辅的模式。学生评价有正向的激励作用，可以促进教师全身心地投入教学，有利于教师从学生视角发现教学存在的不足以提高课堂教学质量[1]。但由于学生代评、学生弃评、学生乱评等一系列现象的出现，使得这种通过学生直接评价教师的努力和能力来反映教师教学质量的传统模式遭到了普遍质疑[2]。……