李甲英 杨彩霞

摘要：高校人才培养模式改革的重要目标是提高大学生的就业质量。综合素质测评是衡量大学生综合素质的重要手段。本文在分析大学生综合素质测评的目的、意义及存在的不足的基础上，结合药学类专业的特点，以提高大学生就业质量为目的，构建符合药学类专业大学生的综合素质测评体系。

关键词：就业；药学；综合素质测评

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0040-02

一、综合素质测评的意义

大学生综合素质测评是针对在校大学生，通过收集其在学习、生活、活动等各方面的表现，分别赋予不同的权重并予以量化，做出量值或价值的评判过程。综合素质测评是对大学生的一种评价指标，建立科学的且具有较强的公正性、客观性、可控性和实用性的综合素质测评体系。加强大学生的综合素质的培养，已成为我国高等教育的战略选择。我国大学生数量规模不断地扩大，培养质量却令人担忧，而大学生的综合素质又是高等本科教育人才培养质量的重要体现，因此研究大学生综合素质评价现状，对丰富和完善已有研究成果、改进现有的评价内容和评价方式、增强大学生学习和实践积极性、指导大学生培养单位的管理具有重要的理论意义和实践意义。

1.从学生自身的角度来看，大学生综合素质测评是学生对大学期间自身各方面发展情况的总结和评价。大学生综合素质测评的结果可以让学生对照自身的情况寻找差距，不断进步，引导学生全面地发展自己。

2.从学生管理的角度来看，大学生综合素质测评是大学生评选国家奖学金、省政府奖学金、校级奖学金、助学金、评先评优、党员发展、就业推荐等工作的重要参考依据。

3.从高等教育的角度来看，大学生综合素质测评能够进一步凸显高校的育人功能，能够改变以往“只以学业成绩论英雄”的评价方法，激励大学生全面发展，多方面多维度提高综合素质，引导学生成长成才。

4.从用人单位来看，大学生综合素质测评为用人单位提供了人才选择的信息渠道，成为用人单位人才选择的重要参考。

二、现有的综合素质测评体系存在的不足

1.综合素质测评对大学生的评价方式不够系统，未体现对学生就业能力和职业素质的培养。由于专业成绩直观易测，所以高校目前实施的综合素质测评体系往往只注重专业成绩，而对学生就业能力和职业素质评价较少，缺乏对学生理论联系实际、解决实际问题能力的评价。

2.综合素质测评体系不具备创业导向作用。国家倡导高等教育要培养大学生创业精神，提高大学生创新创业能力。但高校目前实施的综合素质测评体系，并未将大学生创新创业纳入其中。由于大学生在校期间从事创业，必然会占用专业学习的时间而影响专业成绩，在这样的情况下，既能创业又能获得奖学金的学生少之又少，于是，创业学生的认可度降低，学生对创业的热情及信心也会因此受到影响。

3.综合素质测评体系激励性不足。多数高校只将综合素质测评结果和评奖评优挂钩，但由于专业课程成绩占比较高，且奖学金、优秀学生干部、优秀毕业生等奖项往往较少，这就使得只有专业课成绩十分靠前的学生才有机会获奖。对于普通学生，由于评奖评优的名额有限，往往评不上，慢慢地便不再关心综合素质测评的结果，综合素质测评体系只能激励极少一部分同学，起不到良好的激励效果。

4.综合素质测评体系缺乏连续性。多数高校只将综合素质测评结果充当了一种临时的工具，需要用到综合测评分时才想起综合素质测评，用完就搁置一旁，再无用处了。没有用发展的眼光看待学生各方面表现的变化，以促进学生成长进步，对学生大学四年的成长阶段未能有连续的记录和反馈，缺乏分析对比，没有注重发展性评价。

5.综合素质测评体系评价方式单一刻板。从现有的综合素质测评体系来看，德育指标的评价由于内涵模糊难于进行完全的量化评价，往往被忽略。《普通高等学校学生管理规定》突出了育人为本、德育为先的原则。德才兼备，以德为先，德是人才素质的灵魂。习近平总书记在全国教育大会上指出，要坚持把立德树人作为根本任务。不能体现学生之“德”的综合素质测评体系对学生的成长成才毫无意义。

三、药学类专业综合素质测评体系构建

1.应成立各级综合素质测评工作小组。一是各班级层面成立以班主任、学生干部、学生代表组成的班级学生综合素质测评小组，主要负责具体统计本班的综合素质测评工作数据，公示和提交本班综合素质测评结果和佐证材料。二级学院层面成立以党委书记、副书记、学工办主任、辅导员、团委学生会代表组成的二级学院学生综合素质测评小组，主要负责对各班级综合素质测评工作进行监督和指导，对各班级综合素质测评的结果进行审定和公示，并上报学校。

2.应建立综合素质测评网络系统。高校学生的综合素质测评是一项非常繁重、系统的工作，应利用现代先进的计算机网络技术，建立一套方便使用的网上综合素质测评系统，学生个人可以登录个人主页，并且根据具体的指标体系申报各项综合素质测评分，班主任、辅导员可以设置为管理人员，有权限进入系统对学生政治思想情况、专业学习情况、日常行为养成、创新创业情况以及参与各项活动情况及时上传系统，网络系统根据综合素质测评设置的指标体系，测算出学生的综合素质测评分。综合素质测评网络系统的建立和运用势必让综合素质测评更为精准，且能使得高校学生综合素质测评由静态向动态转变。教师可以依据学生综合素质测评成绩构成的动态变化，分析学生的情况，对有扣分表现、测评分低的学生及时进行干预和预警，督促学生及时改正错误，不断进步，促进学生提高综合素质，成长成才。

3.应建立创业综合素质的评价指标。设置评价指标要有利于学生素质全面发展，体现党的教育方针和新时期下的培养目标。现行的大学生综合素质测评体系中，过分强调学习成绩，成绩好综合素质测评分就高，成绩好就是好学生，成绩好可以评奖评优。这种片面的评价系统不能反映学生的综合素质，更不能反映创业学生的综合素质。应减少单纯的学习成绩的占比，增加创业综合素质的评价指标，一级指标应该包括创新精神、创业能力、创业经历等，二级指标应该包括创业业绩、创业培训、创业资质、创业时间等能反映大学生创业精神和创业能力的内容。

4.应创新综合素质的测评方法。对于一些难于进行量化的评价指标，根据学生的日常行为表现，可以在测评中引入“民主测评”的方式，由全班同学根据学生平时的学习、工作、生活等表现情况进行客观评价。尤其对学生党员，还要特别注重对其平时的工作表现、作风建设、群众基础等方面进行客观评价。引导党员同志增强身份意识，进一步发挥党员先锋模范作用。

5.应形成综合素质测评报告。由于大学生的学制是学年制，因此综合素质测评报告设置为以学年为周期，每学年形成一份。测评报告应包含以下内容：①学生基本信息。该信息越详尽越好，以便于和学生日常管理相结合。包括学号、姓名、性别、出生年月、生源、民族、专业、班级等。②测评报告注意事项。提醒学生综合素质测评报告是某一学年各项综合素质指标的具体体现，具有一定的参考价值，并不具绝对性，应综合分析。③测评分析及建议。既然综合素质测评报告并不具备绝对性，因此应由班主任、辅导员或任课教师对学生各方面的综合表现做出描述性主观评价和建议。需要注意的是，由于综合素质测评报告，部分内容涉及学生的隐私，报告内容一经做出，未经学生同意，不得将数据随意开放给其他机构和个人。

综合素质测评体系的最终目标是激励学生提高自身综合素质，促进学生全面发展，引导学生成长成才。要立足实际，结合社会发展对人才的需求设置综合素质测评指标体系，采取科学合理的技术方法，建立遵循高等教育规律、人才培养要求的大学生综合素质测评体系。

参考文献：

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