王金钩

摘 要：根据新课标要求，数学教师要科学开展教学活动，注重培养学生的主动探究能力。教师要巧置认知冲突，激发探究欲望;引领探究过程，引发思维共振;关注生成点，促进有效探究;搭建实践平台，提升数学素养。

关键词：数学教学;主动探究能力;认知冲突;探究过程;生成点;实践平台

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0033-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，数学教师要科学开展教学活动，培养学生的主动探究能力。

一、巧置认知冲突，激发探究欲望

认知冲突是连接学生固有经验与新知识的通道，是学生认知结构得以更新的必要前提。因此，教师应根据学生年龄特征和知识经验，精心设计教学，把准学生的认知冲突点，故设疑阵，激发学生的探究欲望，使课堂学习达到“课未始，趣已生”的效果。

如教学“分一分”时，教师先出示以下问题：第一，4个苹果平均分给2个同学，平均每人分几个？（学生们回答：“2个”）。第二，2个苹果平均分给2个同学，平均每人分几个？（学生们回答：“1个”。）接着，教师出示问题：1个苹果平均分给2个同学，平均每人分几个？听后，学生们议论纷纷，并表达自己的想法：有人用画图表示半个苹果，有人用线段表示半个苹果，有人用文字“一半”表示半个苹果，有人用数字和图表示半个苹果。……