吴海华

摘要：音画交融，视听互补，注重学生动脑，动手等“新课程、新理念”教学模式是实施素质教育、是学生塑造研究性学习能力的重要手段。我们教育工作者必须认清新时代的形势，以崭新的姿態，迎接挑战。在教学中，要以人为本，尊重人，教育人，发展人，摆脱传统思想的束缚，拓展学生研究性学习潜力。

关键词：新课改 培养 研究性学习

当前正在进行的新课程改革对教师提出新的挑战，包括教育观念的转变、教学行为的改变、角色的转换，概括起来主要是：教师树立新的课程观，学会理解，学会宽容，注重帮助和引导学生。教师要成为学生学习的促进者.使学生成为研究者和课程的建设者、开发者。所以，研究性学习能力的培养是当前和今后一定时期的发展方向。

笔者认为，“研究性学习”应当去除以往教师主导灌输的教学立法，倡导学生为主以教师辅助，由学生策划、执行及创新激励性的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生在学习一个专题知识的过程中，综合运用自身的掌握的知识面综合拓展及横向渗透，并运用一些特定的活动，激发学生建构知识的能力，从而达到领会新知识，并能贯通运用。新教育理念特别重视“创新”，倡导拓展研究性学习能力，“创新”是素质教育的灵魂，研究性学习则是“创新”的前提和动力。如何在音乐教学中培养学生的研究性学习能力，是新时期音乐教育工作者要探讨和研究的一个新课题。笔者认为，教师作为知识的传播者，必须重视学生潜能的开发，摒弃在传统教育中知识传授者的身份，从重讲授转向重疏导，深层次激发学生的潜能。……