邱纪艳 庞韧

【摘要】小学生在数学总复习时常会出现“高原现象”。其表现为上课无精打采，思想常开小差;作业马虎，常看错数字或抄错符号;对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。在技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，即所谓“高原期”。小学生在数学总复习时之所以出现“高原现象”，究其原因，从客观而言，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。从主观上说，是我们教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，忽略了对每一个知识点的复习、巩固、提高和升华，致使学生对数学产生了畏难、倦怠的心理。就解决这一教学中的一大难题进行了探讨。

【关键词】小学数学 总复习 有效性

一、走出认識误区，强化目标意识

在教学中，部分教师对班级学生实际水平估计不足，总复习时，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入学习“高原期”。因此，要克服“高原现象”，教师在总复习时要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上下功夫。复习时既有共同的基本要求，又有针对性的差异辅导，使所有学生通过系统的复习，从而使知识得到巩固、提高和升华。

二、加强情感交流，激发学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实且最活跃的心理因素。……