黄春晨 王靖雯

【摘 要】家庭是幼儿出生后第一个生活成长的地方，家庭教育对幼儿来说是潜移默化深远持久的，所以学前儿童家庭安全教育尤为重要。通过观察法、访谈法等研究方法，围绕学前儿童家庭安全教育进行论述，首先对学前儿童家庭安全教育作出解释，明确安全教育的重要性，其次通过观察法、访谈法发现在实际生活中，存在着目标、内容、方法、评价方面的问题，针对问题进行原因分析，最后基于家长、幼儿园和社区三方面提出建议。

【关键词】学前儿童；家庭；安全教育；家庭安全教育

家庭教育是具有启蒙性甚至是终身性的，家长的一言一行无时无刻的影响着幼儿。学前幼儿年龄小活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸[1]。在这一过程中，家庭安全教育就显得极其重要。对于家长来说，家庭安全教育应提高父母自身的安全防范意识和安全教育技能， 消除家庭环境中的安全隐患， 为幼儿营造一个安全、健康、舒适的环境[2]。

一、学前儿童家庭安全教育存在的问题

（一）目标方面

学前儿童家庭安全教育的目标是幼儿在接受家庭安全教育时应达到的一个标准。良好的教育目标对教育内容有一定的引导作用，但在访谈时，很多家长认为安全教育的目标就是保证安全，不会受伤就行，忽略了幼儿意识能力的培养，家长的教育目标单一，功利色彩重，只注重幼儿安全，忽视能力培养。

（二）内容方面

学前儿童家庭安全教育的内容是幼儿在家庭安全教育时学到的知识能力。广泛全面的教育内容有利于幼儿学习全面的知识和能力的培养。访谈时，许多家长在回答教育内容时首先说的就是交通安全教育、防烫伤教育、防触电教育，很少有家长谈到防异物侵害教育、消防安全等，家长进行安全教育的内容是不全面的，关注的多是日常生活密切相关的、常见的安全教育。

（三）方法方面

学前儿童家庭安全教育的方法是幼儿教育过程中的策略途径。有效的教育方法有利于幼儿学前安全教育目标的达成，但在实际研究中发现，教育方法存在着问题，笔者在研究过程中发现家长好用语言告诫恐吓幼儿，家长用语言直接告诫幼儿或恐吓幼儿，幼儿并没有学习到安全知识。家长对幼儿进行安全教育的方法最主要是利用身边的事例讲述和利用语言上的重复口头说教。

（四）评价方面

教育评价是对教育过程和结果的描述与价值判断[3]。学前儿童家庭安全教育的评价是对家庭安全教育的过程结果进行价值判断。在访谈时，很多家长出现评价方式单一的问题，家长对安全教育的评价采取自评的方式，没有考虑到他评、互评等方式。

二、学前儿童家庭安全教育存在问题的原因分析

（一）家庭安全教育的缺位

一方面，家长过度依赖幼儿园教育。家长在安全教育方面依赖幼儿园的教育，更甚的是好多家长认为自己的孩子只听老师的，这种心理造成家庭安全教育的缺位。家长并未意识到家庭教育是幼儿园安全教育的延伸，认为安全教育主要是幼儿园的事情[4]。

另一方面，家长与幼儿园沟通不畅。根据访谈内容了解，接近一半的家长表示每月和幼儿园老师沟通的安全教育次数为零次，家长认为安全教育不重要，并与幼儿园教师沟通不畅，共同造成幼儿家庭安全教育的缺失。

（二）家长安全知识不科学

首先，教育内容缺少趣味性和吸引力。学前幼儿注意力集中的时间有限，如果安全教育的内容缺少趣味性和吸引力，幼儿的兴趣减少，就会出现不爱听或者不愿意配合的情况。其次，家长没有考虑幼儿的年龄特点，每一阶段幼儿都有着不同的年龄特点，幼儿有着自己的语言，如果家长用成人的语言经验告诉幼儿，他们还是不理解的。最后，家长重视知识的灌输缺少行为训练。根据访谈内容了解，很多家长认为要不断地对幼儿进行语言上的反复说教，增强孩子的安全意识，家长重视知识的灌输缺少行为训练。

三、学前儿童家庭安全教育中问题的解决对策

（一）家长自主提升意识能力

1.自主增加安全教育意識

首先，家长做事情前要考虑幼儿的安全问题。在生活中潜移默化的对幼儿进行安全教育，幼儿会更加直观具体的感受到，提升自我保护意识。

其次，要注意家庭中幼儿的父辈和祖辈教育的一致性。幼儿的父辈和祖辈家长在安全教育上易产生分歧，应加强沟通，这样更有利于幼儿行为习惯的培养。同时，家长应以身作则，幼儿的一言一行都能看到家长的影子，家长在做事情时，要考虑一下幼儿，树立榜样，为幼儿起正确的示范作用。

最后，增强家园合作意识。对学前儿童的安全教育工作，单靠幼儿园一边的努力是远远不够的，它需要加强家园对话[5]。《3-6岁儿童学习与发展指南》[6]中健康领域教育建议指出遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。幼儿可以在各种形式的活动中学习安全知识，提升自我保护意识。

2.自主提升安全教育能力

首先，家长要全面系统的了解安全教育。从自身开始学习，拓展教育的内容，给幼儿系统全面的讲解。注意年龄特点，幼儿在每一阶段有着独特的年龄特点，关注幼儿的年龄特点，有针对性的指导。

其次，家长应从多种途径去获得有关幼儿安全教育的知识经验。除了自身经验、长辈的传授外，还可以关注教育杂志上专门的安全教育知识以及相关讲座、座谈会，从多方面多途径获得安全教育的知识经验，提升自己安全教育能力。

最后，增加兴趣性。增加安全教育的趣味性可以吸引幼儿的注意，比如家长可以带着幼儿去科技馆等地方认识电、水、火，在正确认识电、水、火的基础上学习保护自己的方法，提升自我保护能力。

（二）社区加强与家庭的协同联动

幼儿的一日生活离不开家庭和幼儿园，家庭是依赖社区存在的，学前儿童家庭安全教育是离不开社区的。2015年10月教育部发布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确提出，要不断加强家庭教育工作，加快形成家庭教育社会支持网络[7]。社区可以组织并形成社区中的师资队伍，开展家庭安全教育的培训，开设丰富多彩的活动。同时，社区可以优化安全的环境，为幼儿提供安全的活动环境，比如安全的器材、安全的道路等。

（三）幼儿园加强构建《学前儿童安全指导手册》等体系

幼儿园可以通过构建《学前儿童安全指导手册》的方式，加强家长与教师的沟通和联系。安全指导手册大致可以分为三方面内容：首先，是必备的安全知识常识，里面可以介绍安全知识的内容以及必要的安全常识，为家长提供理论知识基础；其次，是方法对策，可以介绍发生意外事故时的处理方法和预防对策，提供实际指导依据；最后，是幼儿的安全动态区，教师可以在里面记录幼儿的一日安全情况和开展的安全活动，让家长了解幼儿在园中的安全教育情况。同时，家长也可以在里面填写幼儿在家的安全情况，提出问题或困惑，与教师沟通。

【参考文献】

[1]黄志芳.幼儿居家安全教育存在的问题与对策[J].福建教育，2014（24）：28-29.

[2]来鑫.家庭中幼儿安全教育现状及其对策研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：40-41.

[3]李雁冰.论教育评价专业化[J].教育研究，2013，34（10）：121-126.

[4]孙钠，蒋纹玉.学前儿童安全教育现状调查及对策研究[J].教育与教学研究，2017，31（04）：123-128.

[5]李祚如，郑洁.新理念下的学前儿童安全教育[J].科教文汇（上旬刊），2008（05）：64.

[6]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012，100-106.

[7]朱晨晨，廖思斯.基于协同治理的视角：家庭教育指导模式构建之现实困境与路径选择[J].教育观察（下半月），2017，6（01）：7-9.