摘 要：在素质教育背景下，做好对小学数学教学模式的分析，不仅可以提高小学数学课堂教学质量，还能够为素质教育目标的实现带来支持。笔者结合实践教学经验，在文章中从落实学生主体地位、开展兴趣培养教育、实现教学模式创新三个方面，对素质教育模式背景下的小学数学教育模式予以分析和探讨。

关键词：素质教育;小学数学;教学模式

小学数学作为数学知识教育阶段的基础环节，其对于学生的数学素养构建意义重大。随着素质教育的不断深入，以素质教育为目标的小学数学教学模式得以出现，这对于推动小学数学教学发展带来了支持。但从当前的小学数学教学模式来看，受传统应试教育的影响，数学课堂存在的多方面因素，很难让其实现向素质教育的有效转变。为了更好地实现素质教育目标，推动小学数学教学水平发展，做好对小学数学教学模式予以分析至关重要。

一、 素质教育要求落实学生主体地位

在课堂教学中，落实学生的主体地位是素质教育提出的基础要求。在新课程标准改革过程中，其更强调课堂教学过程中主动力的作用，这是素质教育实现数学教学模式改变的第一步。在实际教学过程中，学生作为知识学习的主体，只有发挥出他们的主动性，才能够提升小学数学课堂教学质量。所以，教师必须要进一步加强对学生课堂主体地位的落实，确保教学设计能够符合学生的学习需求，从而帮助学生获得数学知识学习效果的进步，实现小学数学课堂的素质教育目标。例如在进行《位置与方向》一课的教学中，为了能够更好地完成教学目标，我在备课阶段就与学生进行了沟通，并通过“说一套做一套”的课间游戏，对他们的位置感与方向感予以基础了解，以确保课堂教学模式能够与学生的学习能力相符合。在此基础上，我还给予了他们足够的自主时间，让学生在自主学习动力和思维模式的支持下，去进行课堂教学内容的学习，由此来实现对学生在《位置与方向》方面知识的掌握，提高他们的课堂学习体验。

二、 素质教育强调开展兴趣培养教育

在素质教育理念下，做好对学生的兴趣培养是重要教学目标。从小学数学课堂教学模式来看，兴趣作为学生学习行为的主动驱动力，其会在很大程度上影响学生的学习主动性，因此想要实现对课堂教学效果的提升，就必须要先开展对学生的兴趣培养。在实际教学工作中，考虑到学生的认知能力和心智发育水平，教师要构建起与学生之间的良好关系，拉近自己与学生之间的距离，从而让自己更了解学生、更懂学生。在此基础上，教师还要做好对教学内容的分析，确保所设计的兴趣培养教学模式能够与课堂教学目标保持一致，从而做到一举多得的教学效果。例如在进行《认识图形》一课的教学中，考虑到学生的认知水平和兴趣需求，教师就可以应用多媒体技术进行课堂教学设计，通过生动可爱的形象来展示各种各样的图形，并对生活各种实物的展示，来完成与课堂教学内容的关联，让学生借助多媒体技术多元化的表现形式来获得学习兴趣的调动，进一步提升他们的课堂学习体验，从而实现对课堂教学效果的提升，实现小学数学学科的素质教育目标。

三、 素质教育鼓励实现教学模式创新

在小学数学教学中，实现教学模式的创新是素质教育鼓励教师进行的教学尝试。相比于传统教育模式而言，教师死板、单一的教学方法，虽然能够达到一定的教学效果，但并不利于学生的数学素养构建，也无法实现良好的教学效果。随着素质教育模式的开展，以数学素质培养为基础的教学工作得以展开，这在为小学数学教学工作提供机遇的同时，也带来了同样的挑战。教师作为课堂教学中的主导者，其想要实现对教学模式的创新，就必须要先做好对教学模式价值的分析，近年来游戏教学法、多媒体教学法、合作学习法等创新方法的出现，为小学数学课堂教学工作提供了更多的选择，但不同教学方法其应用需求和适用性有所差异，所以教师一定要做好教学分析研究。例如在进行《多边形的面积》一课教学中，考虑到学生的主体性和兴趣需求，我就采取了游戏教学法进行授课。课堂上学生需要通过“七巧板拼图”游戏来了解多边形的特征，并学会分解多边形，从而实现对多边形面积计算方法的掌握。在此次课堂教学中，因为游戏模式的存在，学生的学习热情有了明显的提升。同时，他们在游戏中通过实践和观察掌握了作辅助线的技巧，这对于课堂教学目标的实现带来了重要的支持。

四、 总结

综上所述，做好素质教育背景下小学数学教学模式的分析，能够帮助小学数学教学工作实现创新发展，从而带给学生更好的教學服务。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要加强自身教育理念、教学模式的学习，确保素质教育模式能够在自己的教学工作中予以落实，提高学生在小学数学课堂中的学习质量，促使他们在学习数学知识的同时，也能够获得数学知识应用水平的提升，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为小学数学教学水平的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙胜兵.小学数学教学中实施素质教育的思考[J].甘肃教育，2018（24）：61.

[2]袁喜云.盘活课程资源，促进自主发展——谈素质教育下小学数学课程资源的设计[J].课程教育研究，2018（35）：157-158.

作者简介：

周松，安徽省安庆市，安徽省安庆市太湖县新仓镇龙林小学。