郑建

摘 要：世界上没有两片相同的叶子，每个学生都是独立存在的个体，学生之间也有很明显的差异，而班级授课制通常班额大，最大的局限性就是无法照顾到全体学生，这时分层教学作为新课程改革大背景下应用广泛的一种教学方法，受到了推崇，结合教学实践来谈一谈初中数学分层教学的研究。

关键词：初中数学；分层教学；研究

分层教学已经在各学科中进行了初步尝试并且取得了显著成效，因而引得众多一线教师纷纷效仿，效果却千差万别。那么，在初中数学的教学过程中，该如何落实分层教学，实现其价值的最大化呢？

层次划分是实施分层教学的前提和基础，更是尤为关键的一步。有的教师只是简单随意地按照名次或座位进行划分，这样则使分层教学仅仅流于形式，违背了其初衷，并没有什么实在的意义可言。实现分层教学自然是为了充分考虑不同层次学生之间的差异性，从而更好地因材施教，最大限度地促进每个层次学生的发展，那么，层次划分的依据就要在数学成绩的基础之上，充分考虑多重因素，包括主观能动性、数学基础、兴趣程度、性格特点等，继而将学生划分为三个不同的层次。A类学生成绩优异，思维活跃；B类学生成绩中等，表现平庸，却也是人数最多，最易被忽略的一类；C类学生成绩较为薄弱，属于传统概念中的学困生。当然，对学生进行层次划分是为学生着想，并不是给学生贴标签，教师要事先……