蔡晓茜

摘 要：课堂教学是学生获取知识，发展智力培养能力的主要途径，是教学的基本组织形式，小学数学教学要激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学效果

“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者”。数学学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。只有培养学生的兴趣才能在课堂上使学生积极思维，使学生最大限度地掌握数学知识，培养学生的数学素养。如何激发学生的学习兴趣呢？

一、建立良好师生关系

数学教学过程是教师和学生双方互动过程。建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师必须以饱满的激情投入到教学活动中。教师的言行、举止、仪表都对学生的学习活动产生良好的影响，要使学生感到，教师有渊博的知识，在教与学中要有更多贴切的交流，想方设法，融洽师生关系，抓牢每一个学生的心，要使学生感到教师是他们的良师益友，产生更多的共鸣，尊重学生，了解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创建自由、宽松、融洽的课堂气氛，唤起学生学习兴趣教师的言行、举止、仪表都对学生的学习活动产生良好的影响。

二、引入生活情境

数学是一门自然科学，是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科。生活中处处有数学，数学在我们身边。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心，感到真实、新奇、有趣，学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维。只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，来创设生动有趣的情境，使学生一接触到新内容就能够入门，能够产生兴趣。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。

三、采用直观教具

小学生获取知识是以感性认识为基础的，在课堂教学中，教师要联系学生已有的知识经验进行直观演示教学，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具，给学生提供丰富而生动的感性困难材料，，给学生一定的、正确的感性材料积累，引导学生操作学具，激发学生兴趣，调动思维的积极性，让学生参与教学过程，使学生更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。

四、创设问题情境

古人云：“学起于思，思源于疑。” 数学主要是培养学生的逻辑思维能力和推理能力，从而发挥他们的创造力。教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维发展的过程。好奇心是引发兴趣的重要原因，它可紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及内涵。教师在备课过程中应认真钻研教材，要根据本课内容的特点，提出有趣的问题，吸引学生去发现知识的联系，提出有价值的问题去激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引起学生强烈的求知欲，并分析提出的问题，创造解决问题的情境，在探索中体会发现的快乐。当学生对所学的知识产生疑问时，就会产生主动探究的兴趣，从而充分发挥主观能动性去思考问题进而解决问题。变被动学习为主动学习。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导，创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，能引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，从解题的方法中去寻疑，享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

五、发挥学生主动性

在当前的课程改革环境下，学生应积极主动的参与教学过程，成为课堂的主人。而教师应创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，为学生提供展示自我的舞台。让学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

总之，“教学有法，教无定法。”“成功的教学所需要的不是強制，而是激发学生的兴趣”。教师要综合使用不同的教学方法，并且经常变换教学方法，形成自己的独特的教学风格，活跃课堂气氛，不断活跃学生的思维过程，培养学生的数学学习兴趣，提高教学质量，使学生更有效地掌握知识，提高能力。

参考文献：

[1] 中国教育新课程改革实施纲要.中国教育部。

[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2013

（作者单位：浙江省温州市瑞安莘塍中心小学）