刘爱丽

摘 要：在教学过程中，小组合作已经成为一种新型模式，已经被广泛应用于课堂教学中.而对于高年级的小学生来讲，他们在一定程度上能够进行自主学习，以及掌握学习方法.而对于提高教学质量以及培养学生自主学习能力，有必要对高年级小学生小组合作进行仔细研究，并找到促进小组合作的措施，以供相关部门参考.

关键词：小组合作;小学高年级数学教学;实践应用

从数学教育来说，其知识点具有抽象的特点，如果单纯以教师讲课为主，学生的学习效果往往不理想，教学质量也无法得到保证.因此，如何使学生进行自主学习、自主探究，来获取知识，是目前教师组织教学的重点。而对于活泼、好动、不成熟的小学生，数学自身的枯燥、无趣，根本无法调动其学习的积极性。因此，引导学生以小组为单位进行自主探究学习，这对于学生的学习、教师教学质量、学生的发展都有着至关重要的意义。

一、在教学中充分运用设计提问，进行小组合作

集中学生注意力的有效途径、以及调动学生的学习兴趣可以通过提问来实现。这也要求教师在进行数学教学过程当中一定要结合教学实际内容，然后让学生进行合作探究，使学生能够在提问当中培养相互合作的能力，以及自主探究的能力，能够在合作学习当中使学生的学习效率得以提高、教学质量得到保障、并能够促进学生以后积极发展。

例如：在教学“平行四边形”这一节课的内容时，教师就可以选择对话的形式来进行教学。首先，教师可以先让学生动脑筋思考“在我们生活当中，在哪些物体上有平行四边形呢？”或者“在哪里看见过平行四边形呢？”，通过这样的问题设计，能够使学生的注意力得以集中，并能够使学生进行主动思考，从而营造出良好的学习环境。然后教师可以安排学生以小组为单位，讨论日常所能见到的平行四边形，从中总结出平行四边形的特点、以及与正方形不同的地方。通过在这样的启发下，使得学生能够进行积极思考、小组交流的过程中得到相关数学结论。通过互动提问的教学方式，使得学生的积极性得以提高、有助于提升学生的学习效率。

二、在教学中充分运用多方思考，进行小组合作

对于数学知识的原理，都是万变不离其宗。但是对于相同的问题，学生一定要从不同的角度进行分析，能够使学生掌握数学学习当中的奥秘。因此，教师在进行教学时，一定要充分认识到数学课程的这一特点，从而为学生设计出，可以从多个角度进行分析的问题，然后结合小组合作，使得在讨论当中培养出学生的发散性思维，让他们在体会学习数学乐趣的同时，真正实现数学课堂的教学。

例如，在小学教学当中应用题这一重点对于大部分学生来讲，学习起来相对困难。但是，应用题也在考验学生的逻辑思维能力。教师在讲解应用题时，可以引导学生进行小组合作，能够在小组合作学习中不断探究、交流、合作，并能进行正确解答。例如在数学教学过程当中三年级的“车辆相遇问题”时，两辆客车同时从在两地相对出发，经过三小时后两辆车相遇，如果甲、乙车两辆轿车的速分别为45km/小时、50km/小时，那么甲乙两地距离是多少千米。由于学生的思维存在较大差异，所以他们在这道应用题上，可以从不同的角度进行分析，教师组织学生以小组为单位进行探讨、交流、合作，能够使每个小组的学生在找到不同的解题思路后，能够予以正确解答，从而能够有效培养出学生的多角度思维以及逻辑思维能力。除此之外，教师也可以培养学生举一反三的能力，将应用题进行变形。例如，甲、乙两地相距2000千米，两辆汽车，同时出发，其中两辆客车的速度分别为45km/小时、50km/小时，那么要经过几个小时两车才能相遇。通过对问题的变化，使得学生对于这类问题，能够有更加全面而深刻的认知，使得学生的思维方式有所变化，从而能够有助于学生学习积极效率的提高。

三、在教学中充分运用实践探究，进行小组合作

学生能够真正掌握数学知识的有效方法，可以通过实践探究来完成。因数学是一個偏理性的学科，所以教师只有将理论和实践相结合的教学方式，才能使学生真正参与到学习中，通过实践探究的方式能够使学生真正掌握数学的理论知识，从而能够有效提升其学习的效率。对此，教师要在数学教学中为学生提供实践的平台和机会，通过组织他们进行小组合作探究能够使课堂教学的提高。例如，在教学“圆柱和圆锥”时教师可以为学生提供实践探究的机会，他们在充分掌握圆柱和圆锥的基本特征后，教师可以组织学生进行小组合作，利用纸片制作出圆柱和圆锥，在这样实践操作过程中，学生就能体会到圆柱和圆锥的特点，以及点、面、线、角之间的关系。除此之外，通过这样的实践活动，可以培养学生空间思维能力也能锻炼学生动手操作的能力，从而使学生学习效率得以提高的同时，使学生合作的实效性不断提高。

总之，在对小学高年级数学教学过程中，一定要采用合适的教学方法，使得教师在进行小组合作的基础上，培养学生的思维能力、逻辑推理能力、动手操作能力等，使小学高年级的数学基础能够得以保障，也能够为其即将上初中的数学学习奠定好基础。而在学习数学过程中所逐步培养出的分析能力、思考能力、逻辑能力以及解决生活中的实际问题的能力，也能很好的应用于其它学科。通过将这些能力在现实学习当中的广泛运用，能够使学生全学科成绩有所提升。教师也能在教学过程中使教学质量得以提高，实现学生的全面发展。

结束语

综上所述，对于小学高年级数学教学中，小组合作学习的效果非常明显。这对于激发学生的学习兴趣、培养合作能力，有着至关重要的作用。因此，教师一定要结合实际学习情况之后进行因材施教，通过不断引导学生进行小组合作、实践探究等方式，使得数学课堂的教学效率能够得以提高，并使教师的教学成果得以明显提升，从而真正实现小学数学课堂具有高效率、高质量、高水平等特点，最终使学生能够实现全面发展。

参考文献

[1]陈常好.“合作探究模式”在小学高年级数学应用题教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）：127+129.

[2]陈香花.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（05）：216.

[3]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.

[4]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）：72.