赵芝阳

随着中职学校招生难度的增加，招收学生无门槛，致使学生综合素质下降，给教学和管理带来许多新问题。目前，中等职业学校数学课堂教学情况不乐观，大部分教师仍采用传统的讲授法教学模式，学生消极被动上课，学习效率低下，教师和学生交流互动少，无法完成教学目标。因此，提高教学效率，训练学生思维能力，培养学生探究能力，改变“满堂灌”教学模式，成为中职数学教学中急迫等待解决的问题。

“对分课堂”是在Inverted Classroom和MOOC优势基础上产生的建构主义教育观，是对传统教学模式的立异，其亮点是“隔堂讨论”，即错开教师教学和学生讨论。“对分课堂”教学模式在中职数学教学中的运用，颠覆了传统的教学，让学生积极、主动地爱学习数学，提高了教学效果。

一、“对分课堂”教学模式的理念

复旦大学张学新教授借鉴了传统讲授式课堂与讨论式课堂各自的优点，提出了“对分课堂”教学模式，对传统课堂进行了改革。在教师讲课的基础上，强调学生学习的自我建构性和课堂教学的情境互动，把教师的“讲解”与学生的“学习”和“思考”结合起来。“对分课堂”强调两个核心要素：第一个要素是把一半课堂教学时间留给老师上课，一半课堂教学时间给学生进行讨论;第二个要素是在时间上错开老师教学和学生讨论，让学生在两者中间进行自主学习和个性化吸收。同样的内容，通过教师讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、分组讨论（Discussion）三个过程，逐步加深理解。目前国内“对分课堂”的实践应用表明：这种教学模式可以提高学生的学习积极性和主动性，教学效果显著。……