李淑会

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。课堂教学中我不断对“小组合作学习”的教学方式进行探究，发现小组合作学习绝不是简单合作一下就能达到目的的，它需要多元化的准备和补充。下面我就把在实际教学工作中对于中年级语文学科小组合作学习的几点思考分享给大家。

一、合作交流前一定要让学生独立思考

学生进入三四年级，语文学习的重点发生变化，进入小学的过渡阶段。不再是字词句的天下，而开启了段篇章的起始。对于理解文章内容的学习应注意在小组合作学习前先让学生独立思考 （包括学习方法、写作特点、作者的思想感情等），不要给出问题就开始合作。因为此阶段的学生缺乏对于段篇章的知识积累，能力有限;又因为学生思考有快慢，理解有深浅，思维考虑的角度也各不相同。只有在认真地独立思考之后学生的交流才更有效。否则直接合作交流，我认为有以下几点弊端：（1）优劣差异变大。由于课堂时间有限，我们给孩子的交流学习时间并不是很长。这样思维快的孩子、学习好的孩子总会先发言，有些小组为了完成任务，只要有发言了，大家认同，此题即过。这样就使好的更好，差的更差。这就导致了第二弊端。（2）部分学生产生惰性。不去思考，等着倾听别人的结论。这样的学生常被组长分配为“读句子、读题目”的角色。……