李翠萍

摘 要：历史在中学阶段是一门必学的基础学科，是学生了解过去的有力工具。目前不少历史教师在初中历史课堂教学中还存在诸多问题，从而影响了历史课堂教学的有效性，历史核心素养得不到充分体现。以历史课堂教学中教师出现的一些问题为出发点，探讨解决问题的方法策略。

关键词：核心素养;初中历史教师;课堂教学问题;策略

在新课程改革的推动下，全面实施素质教育的枪声已经打响，所展现出来的成效也开始崭露头角，历史以它特有的果实奉献给广大师生。但是在初中的实际历史课堂，由于一些教师的不当教学行为，高效生动的历史课堂并未能呈现出来。所以历史教师需要作出相对应的调整，以重塑历史这一学科的本质价值。

一、教师在初中历史课堂中存在的问题探析

（一）本末倒置，教师依然处于主体地位

新课程的大力改革下，学校的教育教学模式都发生了重大变革，在新的学习模式转换下，学生的学习积极性被激发，教学效率明显提高[1]。但是，一部分的教师受传统思维影响，迟迟摆脱不了原有思维的限制，在实际教学中依然是教师组织教学，学生听，对讲课内容以作业形式安排学生完成，不可否认的是这种传统的以教师为主的教学也是一种便利的掌握系统知识的方法。但是，本末倒置的教学模式让学生的主体性不能显现，久而久之，学生的积极性被教师的指挥所掩埋，对提高课堂的效率百害无一利。

（二）教学方法单调，欠缺激发学兴趣的方法

受应试教育的影响，历史学科被纳入高考考核科目，但是历史对于初中阶段的其他学科而言，所占的分值相对较低，这就让教师在无形中有一丝松懈。他们的课堂教学多是局限于某一单元、某一课，只是参照课本和教案案完成书本上的内容就草草了事。他们不能帮助学生构建知识网络，不能引导学生积极思考去发现问题、探究问题问和解决问题，更谈不上培养学生的历史学科素养。结果是，学生被动地接受历史知识，对历史的理解是晦涩的，无法延伸更多的思考，学习兴趣常常是跌落谷底的。

（三）教师教学能力有待提高，整体师资队伍参差不齐

历史是一门底蕴厚重的学科，教师要从“长”“宽”“高”诸多方面要求自己，不能仅仅是教书匠，更要是博览群书、博古通今的学者。然而，当今的教师团队趋于年轻化，知识储备过于浅薄，出去学习的机会不多，教学经验不足，对历史学科重要的认识也不够。尤其像我们这样的农村中学，科班历史教师屈指可数，历史教学多由主科像语文教师兼带。因此出现的情况是这些教师在历史课堂只是照本宣科，无法追本溯源作更多的讲解。自身教学能力不足，就无法保证较高的教学质量。

二、初中历史课堂的应对教学策略

（一）与时俱进更新观念改善教学模式

时代赋予历史教师的任务不光是传授书本的知识，更是让学生通过史实培育智慧，放眼过去，掌握未来[2]。教师要顺应改革的需求，有效利用多媒体等网络教学工具，吸引学生注意力，引導学生自主思考，以培养学生从学习历史到滋生情感。

例如，在学习八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地封建社会》的第一课《鸦片战争》的课程时，教师利用多媒体播放了封建社会的人民大众吸食鸦片的种种面貌，各种瘦骨嶙峋、各种家庭破裂、人间悲剧在鸦片的毒害下上演不断。学生在观看完毕，踊跃地发言表达山河破碎的心痛，以及家庭的浮萍，家国情怀被激发，久久的唏嘘不已。教师从学生滋生的感情入手，顺利地开始鸦片战争的讲解。

（二）改变教学方法的固有习惯手段，提高教学效率

富兰克林曾说：“所有的习惯以不可见的程度积聚起来，如百溪汇与川，百川流于海。”在历史课堂中，教师要想提高课堂效率必须灵活运用教学手段和方法，创设问题情境，倡导合作探究，在教学中有效渗透历史学科素养。

例如，七年级历史上册第四单元《三国两晋南北朝时期》的第16课《三国鼎立》这一课时，教师说道：“同学们都看过三国演义，那么哪位同学能说一说最喜欢其中的哪些角色呢？”此话一出，同学们开始了踊跃发言，有喜欢枭雄曹孟德的，有喜欢羽扇纶巾的周瑜的，有喜欢足智多谋的孔明的，并且各自说出了自我觉得经典的事例。这样就为接下来的课程做好了有力的铺垫导入，有效地提高了课堂效率。

（三）不断完善教师自身素养，评教结合

在学校的舞台上，好的教师犹如一颗耀眼的星光，本身能量满满，指引着学生航行在知识的海洋。教师要永远有半瓶水的业务精神，精益求精，思考不止，同时也要投入到教授对象学生中去，从学生的视角了解教师的能力。

例如，在每个学期的开始，教师在每个章节结束的时候，会专门抽出一定的时间来听取同学们的意见，可以就课程的疑问进行探讨，可以对教师的教学方法提出不满等，而在这个过程中，教师和学生的地位互换，激励教师进步，课堂效率的提高就指日可待了。

历史饱含文化的结晶和人类进步的智慧，学习历史，不仅有助于吸收史实的精华，培养良好的人文素养，对于祖国现代化的建设更是有一个翔实的参考作用。在实际的历史课堂中，教师要让学生体会历史学科的魅力，转变教学理念，以培养学生的历史学科素养为出发点，精心设计三维目标，创设问题情境，积极倡导合作探究，实现情感体验。这样的课堂才能绽放出夺目的光彩，才能培养出全优人才。

参考文献：

[1]高玉龙.浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策[J].学周刊，2016，26（26）：235-236.

[2]沈林根.初中历史课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（5）：40.

编辑 段丽君