王邦灿

摘 要：如今高考试题注重考查学生有效解读材料信息，调动运用所学知识解决问题的能力。在高考备考中，部分老师片面强调知识点的梳理，知识结构的构建，对学生结合材料解决问题、拓展思维等方面的能力重视不够，不仅备考低效，而且也不利于本学科核心素养的培养。结合教学实践，对高三历史材料教学中的常见问题及对策进行浅析。

关键词：高三历史;材料教学;问题及对策

一、高三历史材料教学中的常见问题

1.选取材料存在的问题

材料引用数量过多或过少，数量多加重学生的记忆和理解负担，数量少则学生的练习量就不足;选择材料重量不重质，导致学生消化不良，教学效果低效低质;材料形式组合单一，文字型过多，图片型和表格型相对少。实际上图表题在平时的训练中尤为重要，以2018全国卷高考历史试题为例，卷（I）、卷（Ⅱ）和卷（Ⅲ）图表题的数量分别为4个、2个和4个，占选择题总分值近四分之一。

2.阅读材料存在的问题

阅读方法单一。往往表现为长材料慢读，短材料快读，没有真正做到快读与慢读良好结合，略读与精读有效统一。

3.解析材料存在的问题

这里的问题是指在阅读和形成答案的过程中所表现出的不足。具体为：基础知识不扎实，不能有效提取信息，如基本概念不理解，时空观念差等。审题不细致，理解存偏差，如抓不住关键词，重答题而不重审题，题目读错读漏。解题思路不清晰，如不能多层次、多角度去分析材料与所给问题之间的关联。……